Docente

“2011 – Año del Trabajo Decente, la Salud y la Seguridad de los Trabajadores”

Consejo Federal de Educación

RESOLUCIÓN CFE Nº 144 APROBACIÓN PARA LA DISCUSIÓN

EDUCACIÓN ESPECIAL

INDICE
Presentación 1. La modalidad Educación Especial 1.1. Los marcos normativos y el sistema educativo 1.2. La modalidad Educación Especial en la Ley de Educación Nacional 1.3. La inclusión, una definiciónpolítica para garantizar el derecho a la educación 1.4. Las personas con discapacidad, sujetos de derecho 2. Políticas de la Modalidad 2.1. Acerca del gobierno de la modalidad 2.2. Acerca de las escuelas, los equipos docentes y los equipos técnicos educativos 3. La Educación Especial y los niveles educativos 3.1. Nivel Inicial 3.1.1. Atención a la primera infancia (0 a 3 años) 3.1.2. Atención a lainfancia de 4 y 5 años 3.2. Nivel Primario 3.3. Educación Integral para Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad 3.4. Educación Permanente para Adultos con Discapacidad 3.5. Formación Docente 4. La Educación Especial y otras modalidades del sistema educativo 4.1. Educación Técnico Profesional 4.2. Educación Artística 4.3. Educación Permanente de Jóvenes y Adultos 4.4. Educación Rural 4.5. EducaciónIntercultural Bilingüe 4.6. Educación en Contextos de privación de libertad 4.7. Educación domiciliaria y hospitalaria 2 2 2 3 4 5 5 7 8 8 9 9 9 10 11 12 13 13 14 14 14 14 14 14 14

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“2011 – Año del Trabajo Decente, la Salud y la Seguridad de los Trabajadores”

Consejo Federal de Educación

RESOLUCIÓN CFE Nº 144 APROBACIÓN PARA LA DISCUSIÓN

Presentación 1. En este documento seplantea la política de la modalidad, en vistas a profundizar la articulación con los diferentes niveles y otras modalidades del Sistema Educativo para asegurar una cultura inclusiva en todas las instituciones educativas. Coherente con este marco, el Plan Nacional de Educación Obligatoria (Resolución del CFE Nº 79) señala: 2. “Mejorar la calidad implica colocar la enseñanza en el centro de laspreocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos a acceder a los conocimientos necesarios para la participación en la vida de manera crítica y transformadora. Esto supone desarrollar políticas que tengan como preocupación las propuestas que la escuela ofrece, no solo en términos de contenidos sino también respecto de losprocesos de transmisión, las formas de organización así como las condiciones pedagógicas y materiales en que tiene lugar. Producir mejores condiciones para el cotidiano escolar tanto para alumnos/as como para docentes implica una preocupación por los modos en que es posible verificar la igualdad en el acceso a los conocimientos para todos los niños, jóvenes y adultos”. 3. Este encuadre depolítica educativa exige una reorganización de la educación especial que permita el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as alumnos/as con discapacidad en los niveles del Sistema Educativo y promueva que las escuelas especiales se constituyan progresivamente en un espacio destinado específicamente a aquellos/as niños/as que, por la complejidad o especificidad de su problemática, requieraneste espacio educativo específico. Ello implica, asimismo, contemplar una estructura organizacional donde el personal docente y los equipos técnicos profesionales afectados a la modalidad cumplan sus funciones dentro del nuevo marco que se plantea en el presente documento. 1. La modalidad Educación Especial 1.1. Los marcos normativos y el sistema educativo1 4. Los marcos normativos y las políticaspúblicas procuran direccionar, desarrollar y acompañar los cambios. Se toman como base en el presente documento, entre otros: 5. La Constitución Nacional que establece el derecho de enseñar y aprender2. 6. La Ley 26.061 de Protección Integral de Los Derechos de Las Niñas, Niños Y Adolescentes, en base a la Convención sobre los Derechos del Niño que “tiene por objeto la protección integral de...