Documento resepcional

Introducción
Las matemáticas en la escuela secundaria, han sido considerada por la mayoría de los alumnos como una materia aburrida, muy difícil de aprender y manejar además de que es frustrante para ellos que se den 5 horas por semana de clases de algo que en su mayoría no entienden y no le encuentran sentido para su formación y utilización en su futuro y en la vida diaria.
De una u otraforma , las matemáticas están presentes prácticamente en la totalidad de nuestros actos y en la producción y el funcionamiento de casi todos los objetos que nos rodean. Pero esta presencia subterránea y oculta. Y no es nada simple hacerla aflorar, tratarla a la superficie.

En la escuela secundaria hay una problemática general en la enseñanza de la trigonometría, probadas por diversas consultas ydiagnósticos nacionales que incidieron en la elaboración del acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica donde se llego a la conclusión de que los objetivos de aprendizaje deseados no se estaban consiguiendo tanto en las habilidades, capacidades, y destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos y para que estén en condiciones de contribuir ,efectivamente , a su propio progreso social y el desarrollo del país.
Hablando de lo anterior las deficiencias mas graves que se tiene en el proceso Enseñanza- Prendizaje son:
La carencia de congruencia y continuidad del aprendizaje entre la educación primaria y secundaria.
Insuficiente o deficiente preparación de los maestros.
Insuficiente tiempo dedicado a la enseñanza de las matematicasCarencia de materiales y recursos educactivos adecuados o suficientes.

Todo lo anterior irremediablemente hacen que las consecuencias sean:
Bajos promedios de calificación
Alto nivel de reprobación
Altos niveles de deserción.
A la problemática anterior deben agregarse aquellas dificultades de enseñanza y de aprendizaje derivadas de la naturaleza abstracta de la trigonometría.
La naturalezacompleja de la trigonometría se manifiesta de diferentes maneras, una de ellas es que se utilizan pocos recursos de representación grafica, tampoco se utilizan recursos manipulativos de tipo concreto.
También hay que aunarle la insuficiente preparación de los maestros de matemáticas y la carencia de recursos o prototipos educativos que posibiliten la acción del estudiante en la construcción de supropio conocimiento trigonométrico.
En el presente documento, desarrollo una propuesta para que los alumnos aprendan de una forma diferente a las habitualmente utilizadas, la medición de alturas inalcanzables, atreves de la elaboración y utilización de un astrolabio.
Considerando que este tema solo se ve en tercer año de secundaria, a los alumnos se les hace muy complejo el uso de las funcionestrigonométricas y sobre todo razonar de donde provienen dichas funciones.
El propósito de esta propuesta didáctica, es proporcionar a los alumnos una mejor comprensión del contenido antes mencionado, de tal manera que pueden obtener una mayor noción acerca de el uso de un instrumento hecho por si mismos con materiales muy sencillos y que pueden conseguir fácilmente.
Durante el desarrollo yaplicación de la presente propuesta, se logro llamar el interés de los alumnos en el estudio de razones trigonométricas con actividades realizadas con el astrolabio, obteniendo una mejor comprensión en cuanto a los conceptos de: seno, coseno, tangente, despeje de una incógnita, igualdades, el uso de la calculadora científica y el uso de la tabla de funciones trigonométricas.
Se motivo laparticipación de los alumnos en general para que se integraran al trabajo y se les motivo hablándoles de la importancia de las razones trigonométricas obteniendo buenos resultados brindándoles confianza y libertad para la elaboración de sus materiales.
Dentro de las actividades de indagación llevadas a cabo durante la aplicación de la propuesta, se diagnostica al grupo con un examen de diagnostico a fin...