dos modelos pedagogicos
Páginas: 5 (1191 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2013
ANGIE PAOLA PÉREZ QUEVEDO
PROFESORA: JOHANA RAMOS SANABRIA
TÉCNICAS DE ARGUMENTACIÓN
COLOMBIA: DOS MODELOS DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA DURANTE EL SIGLO XlX
En este escrito pretendo exponer los temas principales del modelo número uno de COLOMBIA: DOS MODELOS DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA DURANTE EL SIGLO XIX. Mostrar cómo durante el siglo XlX, la práctica pedagógica estuvo regida por 2sistemas de enseñanza: La enseñanza mutua y la enseñanza objetiva. Pretendo mostrar el objetivo de cada sistema de enseñanza, enfocándome en la enseñanza mutua. A lo largo del escrito se conocerá la figura del maestro, los monitores y los alumnos, como sujetos de la práctica pedagógica.
VIGILAR, REPETIR Y APRENDER
“Todos los movimientos están calculados, los lugares cuidadosamentedistribuidos; el conocimiento ordenado y jerarquizado; los procedimientos vigilados; la voz en posición de mando o de repetición; la mirada clasificando, evidenciando o ausente; la moral al igual que la voz, el cuerpo y la mirada, está sometida al régimen disciplinario de la máquina de subordinación y freno que constituye el sistema de enseñanza mutua”1.
En el año 1826, José Lancaster idea el manual delsistema de enseñanza mutua, para que en las “clases pobres” hubiese un mínimo de gastos y un máximo de utilidad. Enseñar, moralizar y subordinar: las técnicas disciplinarias y estrategias económicas para educar a la clase baja.
La clase alta, interesada en promover la moralidad y la religión en la clase menos privilegiada. Pero, ¿Por qué la clase alta se interesa por alfabetizar a sustrabajadores y demás personas de las clases más bajas? Más allá de querer alfabetizar, se interesaban en elevar en la escala de civilización a aquellas personas, porque eran ellas a las que se les confiaban las propiedades y la crianza de los niños, entre otras cosas. Porque la clase de los pobres es la más números en todos los países.
En esto se resumen los intereses en la educación de la sociedad paralas escuelas británicas.
El sistema de enseñanza mutua lleva inscrito en su organización escolar, un adiestramiento del cuerpo para la sumisión.
Tal manual del sistema de enseñanza lancasteriana, se ejecutó en las escuelas colombianas.
Entre el año 1820 y 1830. Se crearon escuelas normales en Bogotá, en las que se enseñarían los fundamentos principales de la religión, los principiosmorales y de urbanidad, a leer y escribir correctamente, las primeras reglas de aritmética, un estudio general de la gramática y ortografía del idioma castellano, y catecismo constitucional.
La educación en este sistema estaba sujeta a someter los cuerpos, por medio de la moralización del cuerpo y la mente. Todo este sistema se usó en las escuelas británicas y buscaba habituarlos a lasubordinación, para mantener a los pobres lejos del crimen.
De los anteriores párrafos se derivan preguntas acerca de funciones y significados dentro del sistema de enseñanza.
¿Cuál es, pues, el objetivo de los maestros?, transformar el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza, que es lo que busca la práctica pedagógica: adecuar los discursos a la edad de los sujetos del aprendizaje.“Entre todos los sujetos que de una u otra manera se relacionan con el discurso de las ciencias o de los conocimientos, hay uno de ellos, cuya forma de relación con esos discursos, se establece a través del método: El maestro”2
¿Qué es la pedagogía?, es la ciencia que estudia la educación. No es solamente un discurso acerca de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación esel discurso.
En la Pedagogía de los objetos, los principios son: el conocimiento y el lenguaje, que se convierten en una técnica para educar la razón de los niños. Este sistema trata de mostrar una relación predictiva entre objetos y el lenguaje. Busca educar la observación.
En la enseñanza mutua: repetir, vigilar y enseñar, son las tres funciones del maestro. Es una pedagogía de la...
PROFESORA: JOHANA RAMOS SANABRIA
TÉCNICAS DE ARGUMENTACIÓN
COLOMBIA: DOS MODELOS DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA DURANTE EL SIGLO XlX
En este escrito pretendo exponer los temas principales del modelo número uno de COLOMBIA: DOS MODELOS DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA DURANTE EL SIGLO XIX. Mostrar cómo durante el siglo XlX, la práctica pedagógica estuvo regida por 2sistemas de enseñanza: La enseñanza mutua y la enseñanza objetiva. Pretendo mostrar el objetivo de cada sistema de enseñanza, enfocándome en la enseñanza mutua. A lo largo del escrito se conocerá la figura del maestro, los monitores y los alumnos, como sujetos de la práctica pedagógica.
VIGILAR, REPETIR Y APRENDER
“Todos los movimientos están calculados, los lugares cuidadosamentedistribuidos; el conocimiento ordenado y jerarquizado; los procedimientos vigilados; la voz en posición de mando o de repetición; la mirada clasificando, evidenciando o ausente; la moral al igual que la voz, el cuerpo y la mirada, está sometida al régimen disciplinario de la máquina de subordinación y freno que constituye el sistema de enseñanza mutua”1.
En el año 1826, José Lancaster idea el manual delsistema de enseñanza mutua, para que en las “clases pobres” hubiese un mínimo de gastos y un máximo de utilidad. Enseñar, moralizar y subordinar: las técnicas disciplinarias y estrategias económicas para educar a la clase baja.
La clase alta, interesada en promover la moralidad y la religión en la clase menos privilegiada. Pero, ¿Por qué la clase alta se interesa por alfabetizar a sustrabajadores y demás personas de las clases más bajas? Más allá de querer alfabetizar, se interesaban en elevar en la escala de civilización a aquellas personas, porque eran ellas a las que se les confiaban las propiedades y la crianza de los niños, entre otras cosas. Porque la clase de los pobres es la más números en todos los países.
En esto se resumen los intereses en la educación de la sociedad paralas escuelas británicas.
El sistema de enseñanza mutua lleva inscrito en su organización escolar, un adiestramiento del cuerpo para la sumisión.
Tal manual del sistema de enseñanza lancasteriana, se ejecutó en las escuelas colombianas.
Entre el año 1820 y 1830. Se crearon escuelas normales en Bogotá, en las que se enseñarían los fundamentos principales de la religión, los principiosmorales y de urbanidad, a leer y escribir correctamente, las primeras reglas de aritmética, un estudio general de la gramática y ortografía del idioma castellano, y catecismo constitucional.
La educación en este sistema estaba sujeta a someter los cuerpos, por medio de la moralización del cuerpo y la mente. Todo este sistema se usó en las escuelas británicas y buscaba habituarlos a lasubordinación, para mantener a los pobres lejos del crimen.
De los anteriores párrafos se derivan preguntas acerca de funciones y significados dentro del sistema de enseñanza.
¿Cuál es, pues, el objetivo de los maestros?, transformar el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza, que es lo que busca la práctica pedagógica: adecuar los discursos a la edad de los sujetos del aprendizaje.“Entre todos los sujetos que de una u otra manera se relacionan con el discurso de las ciencias o de los conocimientos, hay uno de ellos, cuya forma de relación con esos discursos, se establece a través del método: El maestro”2
¿Qué es la pedagogía?, es la ciencia que estudia la educación. No es solamente un discurso acerca de la enseñanza, sino también una práctica cuyo campo de aplicación esel discurso.
En la Pedagogía de los objetos, los principios son: el conocimiento y el lenguaje, que se convierten en una técnica para educar la razón de los niños. Este sistema trata de mostrar una relación predictiva entre objetos y el lenguaje. Busca educar la observación.
En la enseñanza mutua: repetir, vigilar y enseñar, son las tres funciones del maestro. Es una pedagogía de la...
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