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EL DISCURSO EDUCATIVO Y LAS ESTRATEGIAS
ARGUMENTATIVAS. EJEMPLOS DE LA CLASE DE ELE
EN UNA CIUDAD EXTRANJERA: VIENA

Sonia Martínez Tortajada
Universidad de Viena

1. Introducción
El objetivo de la presente investigación ha sido abordar el estudio del discurso docente en su vertiente argumentativa y analizar los recursos de este
tipo que los profesores utilizan habitualmente en clase.Para analizar las estrategias de las que los profesores se sirven en su discurso nos hemos centrado
en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, concretamente en la
enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) en el ámbito de la
docencia universitaria en una ciudad extranjera, Viena, por ser el lugar en el
que vive y ejerce su profesión de profesora de ELE la investigadora.
Para elanálisis de las estrategias argumentativas se ha partido de un corpus oral, extraído directamente del contexto de la interacción que se produce
en la clase entre profesor y alumno. Los datos utilizados en la investigación
han sido recogidos a través de tres fuentes de información: a) la transcripción
de la grabación de 8 clases de ELE1, b) una encuesta realizada a 51 alumnos

1. La grabaciónse realizó en 8 clases de ELE durante los meses de noviembre y diciembre de 2003 en la
Escuela Universitaria de Turismo de Viena y en el Instituto de Románicas de la Universidad de esta
misma ciudad. Las clases comprendían desde nivel principiante hasta nivel avanzado. La duración media
de la grabación fue de 90 minutos por clase. Por cuestiones técnicas, la investigadora estuvo presente
entodas ellas y tanto los profesores como los alumnos tuvieron constancia de que se les estaba graban-

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austriacos2 y c) una entrevista a los 6 profesores que participaron en la investigación3. Los datos obtenidos han permitido: mostrar las estrategias argumentativas que se usan con más frecuencia y las situaciones concretas en que son
utilizadas, y establecerdiferencias en la utilización de unas estrategias u otras
atendiendo a diversos factores, como por ejemplo, el criterio diferencial de la
condición de nativo o no nativo del profesor.
2. La argumentación en el discurso educativo
La argumentación en el discurso educativo está relacionada con la intención de influir en los alumnos. Se pretende influir en sus conocimientos, sus
actuaciones, susintereses, sus motivaciones, etc. y, al mismo tiempo, se aspira a crear un clima de complicidad para que el ambiente de trabajo sea cómodo para los alumnos. Dada la naturaleza del discurso educativo, puede decirse que se caracteriza por la utilización de dos tipos de estrategias en clase: las
estrategias fundamentalmente explicativas, que se usan para transmitir conocimientos, y las estrategiasargumentativas, que se utilizan para justificar aque-

do. El factor más representativo de los profesores que tomaron parte en este estudio es la condición de
nativo o de no nativo, es decir, que fuesen profesores con el español como lengua materna o no. Tres
de los seis profesores participantes no tenían el español como lengua materna, sino el alemán. Estos tres
profesores eran austriacos y deedades comprendidas entre los 25 y los 40 años. Los profesores nativos
eran españoles y de edades comprendidas entre los 24 y los 50 años. La experiencia docente de todos
ellos iba desde los 20 años los más expertos, hasta 1 año los más noveles. La formación de los no nativos era muy parecida en todos los casos. Realizaron los estudios de magisterio para impartir dos lenguas: el español y otra.Todos habían viajado a España o Latinoamérica para perfeccionar sus conocimientos. Los nativos, en cambio, tenían una formación diferente. Estudiaron traducción e interpretación
con especial atención al alemán, la filología alemana y la filología hispánica. Todos ellos contaban con
formación específica en el campo del ELE.
2. Esta encuesta se llevó a cabo a partir de un formulario que los...