la conduccion directiva secundaria 6 años

CIERRE DEL CURSO DE CAPACITACIÓN
¨ La Conducción Directiva de la Escuela Secundaria de seis años ¨
-instancia de evaluación individual escrita y presencial-



Materiales para el trabajo y que deben constar en la entrega de la evaluación:
1)- Escritura del caso institucional
2) - Mapa de ¨ nudos problemáticos ¨
3) - Líneas políticas educativas de acción institucional 2010 desde laconducción directiva

Consigna:
Desarrollar un escrito donde explique y justifique el recorte de abordaje del caso desde el lugar de la conducción directiva (teniendo en cuenta nivel de urgencia, necesidad y viabilidad). Explicitar el posicionamiento y el encuadre institucional desde donde se propone trabajar, la previsión de posibles obstáculos, las líneas de acción, monitoreo y evaluación.ENTREGA DE MATERIALES
1) Escritura del caso institucional
Si tuviera que elegir una palabra para comenzar a escribir este relato elegiría el antónimo de Caos, primer palabra del segundo relato. El antónimo que voy a utilizar es Coherencia, el significado de la palabra Coherencia es relación y unión entre las cosas. ¿Por qué voy a utilizar esta palabra? Bueno, según mi experiencia comoprofesora que comenzó el año pasado en un colegio ubicado en un barrio donde antes solo había un colegio primario y no existía la secundaria. Aquí va la explicación…

Coherencia: relación y unión entre las cosas. Colegio alejado del centro, carenciado, alumnos carenciados. No solo desde el punto de vista económico solamente se advierten las carencias, se advierten también en el trato y la formacióndel vínculo generado con algunos docentes. Muchos alumnos manifiestan que no están acostumbrados a estar encerrados en un colegio, otros disfrutan estar en el aula porque el aula los contiene, durante 4 horas algunos son escuchados.

Falta de recursos. Se robaron el televisor y el DVD más de una vez, dijo la secretaria y “no volvieron a comprar porque ninguna empresa aseguradora nos quierevolver a asegurar”. Carencias de protección, coherencia con la situación marginal de muchos de los que viven en ese barrio, donde la escuela se convierte en contenedora, como una familia donde le dan abrigo y comida. Coherencia por el contexto de pobreza y exclusión.

Faltan auxiliares, los alumnos se quejan porque “los pisos y los bancos cuando entramos están sucios, se ven migas de pan y a vecesleche derramada…”

Al entrar al aula en una ocasión los alumnos cuentan que un compañero “sufrió una perdida muy grande, su mamá murió, a la mañana la enterraron, pero seguro que él va a venir al cole porque está mejor acá que en su casa”. Y si, a la tarde fue. La secretaria al respecto comentó que “una persona NN donó uniformes para todo el colegio y que la mayoría de los alumnos protestaronpor el uso, tal vez producto de que fuera impuesto de un día para otro y al mes del inicio del ciclo lectivo”. En el patio se escuchan voces en contra de la directora, “ahí viene esa está gritando otra vez, que no me diga nada porque no le voy a hacer caso”. En cambio si aceptan más al preceptor y en cierto modo parecen legitimar más su autoridad por sobre la de la directora. “El preceptor es recopa, a el si le hacemos caso”. Otra profesora se queja y manifiesta que sus “prácticas de enseñanza son diferentes en esta escuela con respecto a otras y ya no evalúa a través de examen sino a través de entrega de trabajos prácticos y comportamiento en clase”, otra dijo que “la nueva escuela es inclusiva pero hace falta aún más flexibilidad para algunos alumnos porque realmente es imposible tenerlos4 horas en un aula, a esos hay que enseñarles un oficio”.

Impresiones

Contención, inclusión, desobediencia, cansancio, imposibilidad.

Enunciado del problema:

La escuela se convierte en contenedora de muchos alumnos pero sin embargo esto genera ciertas dificultades con algunos de ellos porque en el aula están pero ausentes a la hora del aprendizaje y no acatan normas de convivencia....