dteccion de necesidades

DETECCION DE NECESIDADES

El proceso de detección de los niños que pueden presentar necesidades educativas especiales consiste básicamente en tres etapas:
1. Realización de la Evaluación inicial o diagnostica del grupo: Mediante pruebas iniciales el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al principio del ciclo escolar. Esta evaluación formal es complementada conlas observaciones informales que realizan los profesores, de manera que no solamente se considera el grado de conocimientos de los alumnos, sino las formas en que se socializan sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias, etc. Con base a esta realizan ajustes generales a la programación, para adaptarla a las necesidades observadas.
2. Evaluación más profunda de algunos niños.Aún con los ajustes generales a la programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir con el ritmo de aprendizaje de sus compañeros del grupo. El maestro los observa de manera más cercana y hace ajustes a la metodología, de tal forma que involucra a estos niños en actividades que le permitan disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.
3. Solicitud de evaluaciónpsicopedagogía. A pesar de las acciones realizadas, algunos alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo de sus compañeros, por lo que será preciso realizar una evaluación más profunda. Lo que procede entonces es solicitar que el personal de educación especial organice la realización de la evaluación psicopedagógica, pues el profesor o profesora ha hecho lo que estaba a sualcance para ayudar a estos niños con dificultades.
Para saber quiénes son los alumnos que probablemente presentan necesidades educativas especiales se sugiere realizar ejercicios.
La detección de los alumnos con necesidades educativas especiales no depende exclusivamente del maestro regular, por lo que no implica que se convierta en un experto en educación especial. Lo que sí es indispensable esque el profesor se convierta en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte el problema en ellos, y destaque sus habilidades:
a) Detectar problemas. Es evidente que los profesores son los indicados para detectar si alguno o algunos niños aprenden con un ritmo marcadamente diferente al resto del grupo. Más aún sus posibilidades de relación con ellos lespermiten identificar hasta cierto punto cuando alguno parece tener problemas físicos y/o emocionales.
Saber que un niño tiene problemas representa una parte de la situación; la otra es definir cuándo, quién, cómo ayudarlo. Insistimos en que, independientemente de que el alumno necesite apoyo especializado, generalmente no deja de ser responsabilidad del profesor.
b) Destacar habilidades. El maestrodebe tener claro que, desde el punto de vista educativo en todo lo que haga debe considerar, las capacidades de los niños otorgando una importancia secundaria a las carencias. Destacar las habilidades permite diseñar estrategias para capitalizarlas, en vez de utilizar las deficiencias como excusas para justificar lo que no se hace.
En principio podemos señalar que es el maestro regular que indica acuáles niños es importante evaluar.
TRASTORNO MOTOR ¿Qué es? Alteración significativa del desarrollo de la coordinación motora ¿Cómo lo identifico? Motricidad. Torpeza en motricidad gruesa (movimientos pobres y dificultad en su realización) Equilibrio deficiente Torpeza en la manipulación fina Paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez derelajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno. Inestabilidad motriz, tics, tartamudeo,... Inestabilidad motriz: incapacidad de inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos.
Es incapacidad de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los...