Dualidades en la evaluacion

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DUALIDADES EN TORNO A LA EVALUACIÓN

La evaluación debe estar presente desde el inicio hasta el final del proceso educativo, con el fin de ir controlando el logro de los resultados, las lagunas existentes en el proceso, la adecuación o inadecuación de las actividades, etc. Cada momento de evaluación requiere una orientación diferente, según la etapa.
A partir de este periodo, el campode la evaluación se hizo más complejo. Apareció un campo semántico desconocido hasta entonces, en el que se multiplicaron los términos que tienen que ver con ella, según el abanico de posibilidades que se abrió tanto para la educación como para la evaluación como área más específica. Alguno de estos términos, y muchos otros que han ido apareciendo según se desarrolla el pensamiento curricular,forma de dualidades que representan formas distintas de contemplar los mismos hechos. Todas tienen que ver con la evaluación y el campo que abarca. Simbolizan modos distintos de situarse ante ella y lo que significa. Paradigmáticamente representan ideologías distintas. Consciente del riesgo del esquematismo al que puede llevar una lectura simplificada, presento este esquema como una forma decaracterizar lo que podemos entender por evaluación tradicional —en cualquiera de sus formas— y como evaluación o formas de evaluación alternativas.
La evaluación que aspira a ser formativa tiene que estar continuamente al servicio de la práctica para mejorarla y al servicio de quienes participan en la misma y se benefician de ella. La evaluación que no forma y de la que no aprenden quienesparticipan en ella debe descartarse en los niveles básicos de educación. Ella misma debe ser recurso de formación y oportunidad de aprendizaje.

CUALITATIVA / CUANTITATIVA

Cualitativa

La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanzaaprendizaje. La misma procura por lograr una descripción holística, analizando, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.
Pérez (1993)

La evaluación basada en el paradigma interpretativo y crítico se denomina evaluación cualitativa o paradigma cualitativo. El objetivo de la evaluación es comprender y valorar los resultados de la accióneducativa. Es un proceso que no solo se refiere al grado de aprendizaje alcanzado por el alumno, sino también involucra cuestiones éticas relativas a las justificaciones sobre los aprendizajes que los alumnos deben lograr y a las consecuencias de las mismas (pág 99).

Partiendo de la visión del autor, se interpreta la evaluación como un proceso que implica una gama de aspectos valorativos delalumno visto como un todo, a lo contrario a un resultado de sus conocimientos. Determinados por los contextos donde intercambia experiencias, saberes y valores propios, los cuales van a fundamentar su formación integral.

Ministerio de Educación (1999) “La evaluación cualitativa intenta comprender los fenómenos y situaciones como un todo, en consecuencia toma en cuenta el desarrollo evolutivo delos niños para ajustar su enseñanza y sentar las bases para la construcción de conocimiento más complejas en etapas sucesivas” (pág 155).

A respecto, el enfoque evaluativo de manera cualitativa, se centra en la relación de la formación – desarrollo del individuo como foco del proceso educativo.

Cuantitativa
La evaluación cuantitativa está basada en factores de medición, con loscuales se determinan los conocimientos de un estudiante, ya sea mediante sistemas de pruebas escritas, orales o de ejecución. Es importante mencionar que la evaluación cuantitativa mantenida por muchos años, nos obliga como futuros evaluadores a obtener una mejor y concreta formación profesional, apegada a la nueva cultura evaluativa, con el fin de romper con este esquema de convertir la evaluación...
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