DUALIDADES EN TORNO A LA EVALUACIÓN

La evaluación debe estar presente desde el inicio hasta el final del proceso educativo, con el fin de ir controlando el logro de los resultados, las lagunasexistentes en el proceso, la adecuación o inadecuación de las actividades, etc. Cada momento de evaluación requiere una orientación diferente, según la etapa.
A partir de este periodo, el campode la evaluación se hizo más complejo. Apareció un campo semántico desconocido hasta entonces, en el que se multiplicaron los términos que tienen que ver con ella, según el abanico de posibilidadesque se abrió tanto para la educación como para la evaluación como área más específica. Alguno de estos términos, y muchos otros que han ido apareciendo según se desarrolla el pensamiento curricular,forma de dualidades que representan formas distintas de contemplar los mismos hechos. Todas tienen que ver con la evaluación y el campo que abarca. Simbolizan modos distintos de situarse ante ella y loque significa. Paradigmáticamente representan ideologías distintas. Consciente del riesgo del esquematismo al que puede llevar una lectura simplificada, presento este esquema como una forma decaracterizar lo que podemos entender por evaluación tradicional —en cualquiera de sus formas— y como evaluación o formas de evaluación alternativas.
La evaluación que aspira a ser formativa tiene queestar continuamente al servicio de la práctica para mejorarla y al servicio de quienes participan en la misma y se benefician de ella. La evaluación que no forma y de la que no aprenden quienesparticipan en ella debe descartarse en los niveles básicos de educación. Ella misma debe ser recurso de formación y oportunidad de aprendizaje.

CUALITATIVA / CUANTITATIVA

Cualitativa

Laevaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza... [continua]

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