Economia

Economía de las Instituciones:
La coparticipación, una nota sobre bienes públicos y derechos de propiedad

Por Mario Paz(*)

Es más difícil distinguir cuánta educación (bien público diferenciable - bpd) necesita un chango del Chaco mientras se lo observa caminar hacia algún lugar de playa en el Bermejo por un trecho de la ruta 81 (bien público no diferenciable - bpnd), es más difícil esoque distinguir cuantas horas de dentista (bien público diferenciable) necesita un pibe del conurbano descontando el costo del viaje que para llegar tuvo que hacer en alguno de los trenes disponibles (bien público no diferenciable).-

Cuadro este un ejemplo directo, sin definiciones asépticas o contraejemplos que interfieran en el montaje o el desmontaje en la posible interpretación de escenasque son muestras representativas de la más amplia decoración del proceso económico doméstico, porque una reacción instantánea que es común ante afirmaciones como estas o la respuesta ordinaria en todo caso es, toda la educación posible la mejor, igual que en el segundo caso es en forma similar toda la salud posible la mejor, pero estas son expresiones nominales de objetivos aleatorios y además, tanobvias en su expresión general que son sostenibles por cualquiera con un nivel mínimo del sentido común, por eso es necesario avanzar comenzando con el ejemplo dado y con realismo.-

¿Es poco o mucho el entorno que está a disposición del chango?, ¿hay alguna forma de establecer fehacientemente la frontera entre educación privada y pública?, ¿es procedente gastar en educación para el changocuando le falta alimento?

¿Es mucho o poco el entorno que está a disposición del pibe?, ¿hay alguna forma de establecer fehacientemente la frontera entre salud pública y salud privada?, ¿cuánto es lo que está bien para gastar en salud para el pibe cuando le falta alimento?

Preguntas que se corresponden con respuestas no imposibles de dar pero muy complejas, preguntas complejas respuestascomplejas.-

En la realidad nadie con ese mínimo de sentido común prefiere así como así si lo ponen al frente de un menú cierto de posibilidades por propia voluntad y con libertad de elección, cualquier educación de tipo medio o la peor o cualquier nivel de salud de tipo medio o la peor, es casi un despropósito pensar que en las reacciones de la naturaleza humana cuando se trata de medir en lademanda, se tome la opción peor a la mejor si están dadas todas las condiciones de una elección en igualdad de oportunidades en un universo de individuos, lo que es lo mismo que decir sin condicionamientos culturales sociales o de la propia estructura económica sobre ninguno de ellos.-

En todo caso se puede decir que entre los comportamientos posibles hay un amplio rango de elección subjetiva queva desde quedarse con lo peor de lo mejor hasta quedarse con lo mejor de lo peor, sin la opción de las formas puras y en las modificaciones de las condiciones señaladas, y aunque haya quien sostenga que logran las mejores elecciones quienes las ejercitan frecuentemente lo cual es imposible en el rango experimental.-

Otras incidencias de dificultades se presentan cuando se trata de separarotras pajas de otros trigos similares a los anteriores, cuando se trata de cuantificar o de examinar el valor del servicio de la educación que hay que hacer llegar al chango, en el supuesto que hubiera una predisposición a hacérselo llegar, queriéndole cubrir una necesidad de la que él puede no estar muy enterado, para que a partir de esa ascendencia proyectar recursos que cubran sus necesidades o loque es más difícil aún los costos de sus bpd, lo que se hace más complejo todavía si hay inclinación a determinar diferencias con otros bienes que constituyen sus consumos y que aunque naturales algunos son parte de su canasta constituida por otros bienes diferentes o del mismo tipo (como el alimento que consigue en el río por ejemplo, en el origen y como otros un bien personal o si se considera...