Eduación universitaria no tradicional

1 Universidad Metropolitana Escuela de Educación Programa Doctoral Cupey, Puerto Rico

Realidad del papel socio-cultural de la escolarización en los niveles elemental, secundario, postsecundario y universitario en diferentes escenarios Reseña y bibliografía anotada

Por: Mildred Arbona Caballero Ann Coppin Miranda Francisco Medina Rivera

EDFO 910 Dra. Ana M. Delgado Albino noviembre 20072 Introducción Desde la antigüedad, la necesidad de transmitir el conocimiento fue asunto de prioridad en los pueblos. Los miembros de las comunidades se encargaban de pasar en forma oral (tradiciones) los hechos y costumbres que los distinguían como pueblo. Así que los pilares sociales y culturales en la enseñanza llegan desde nuestros primeros habitantes. En Grecia, los habitantes se reuníanun grupo para la contemplación de la naturaleza y el desarrollo del pensamiento, constituyéndose en maestros y discípulos que seguían a sus seguidores. A través de la evolución histórica surge la necesidad de establecer escuelas que se encarguen de la divulgación de las culturas y los aspectos sociales de los pueblos. En sus inicios se delegó en la iglesia y ésta se encargaba de lo moral, ético,social y cultural. La historia de Puerto Rico como pueblo se ha caracterizado por una sucesión de cambios que han alterado su conformación social, económica y política. Desde su descubrimiento (1493) llegaron los frailes de España que se encargaron de transmitir las costumbres y formas de vida de España. Luego, en el cambio de soberanía (1898) se comienza a establecer una escuela con enseñanza eninglés y se modelaron las costumbres norteamericanas (Claudio, 2003). Se establece una escuela que comienza a considerar las necesidades del pueblo y a formar al ser humano de acuerdo a las exigencias en la sociedad con las competencias necesarias de acuerdo al entorno. La realidad del papel sociocultural de la escolarización en los diferentes niveles puede observarse en todo el entorno delquehacer educativo en Puerto Rico. Todo lo anterior se puede evidenciar en el Proyecto de Renovación Curricular (2003), donde expresa que la educación es un proceso socializador y como tal es responsabilidad de toda sociedad y no solo de la escuela. Además en los apuntes sobre la

3 Filosofía educativa señala que el proceso educativo tiene dos subdivisiones: el proceso informal, no conciente, nideliberado que podemos llamar socialización; y el proceso formal o deliberado, que toma como base el estudio sistemático de la naturaleza, la sociedad y la cultura, y el desarrollo de sus valores, capacidades y entendimientos que contribuyen a la construcción de una sociedad democrática. (Quintero, 1972). En la actualidad, los mecanismos de socialización se han debilitado, la educación no puede dar unarespuesta satisfactoria a la diversidad de situaciones en que se encuentra el estudiantado y tiene serias dificultades para encontrar una vía uniforme para reformular los contenidos de la enseñanza según las exigencias del mundo laboral actual. La crisis de los sistemas educativos expresa la crisis de un modelo de funcionamiento económico y social que fue cambiando hasta llegar a lo que hoy sedenomina globalización; y éste a su vez está cambiando los mecanismos y requerimientos del acceso al trabajo (y de la permanencia en el mismo) en prácticamente todo el sistema social, desde los obreros hasta los profesionales. Las consecuencias críticas de estos cambios son aún mucho más profundas en la relación del conocimiento y sus aplicaciones sociales. Al observar el funcionamiento losdiferentes niveles educativos se identifican unas diferencias en el papel socio-cultural de la organización educativa correspondiente. En los niveles primario y secundario, se unen el proceso de socialización y las etapas naturales de desarrollo del niño y del joven. El enfoque socio-cultural, también conocido como histórico-cultural, que se inicia en la psicología por Lev S. Vygotski (1989), concibe le...