Eduardo Osorio

APRENDIZAJES EN

CONVIVENCIA ESCOLAR

Departamento de Educación Extraescolar

Presentación

La siguiente propuesta es una representación gráfica que permite apreciar de manera simple, el modo como
se distribuyen y organizan a través de los distintos programas de estudio que conforman el currículo escolar,
los contenidos, las actividades, los ejemplos de actividades y las competenciasrelacionadas a la convivencia
escolar.
¿Para qué sirven?
Del mismo modo que un mapa sirve para orientarse en un territorio determinado y ubicar puntos en él, esta
propuesta permite orientarnos en el currículo, identificando las secuencias de conocimientos, habilidades y
actitudes (Debidamente señalados con Nº de Pág.) relacionadas con la convivencia en un determinado sector
de aprendizaje, olas relaciones entre contenidos de distintos sectores de aprendizaje de un mismo nivel.
Este material educativo puede ser útil a los Jefes de Unidades Técnico Pedagógicas para planificar el trabajo
docente, pues permite identificar con facilidad y rapidez las actividades y contenidos clave que aquellos pueden
desarrollar en relación con la convivencia, así como para identificar las conexionesentre distintos sectores y
subsectores, con el fin de lograr aprendizajes que apunten al logro del PEI.
También, constituye un valioso aporte a los equipos directivos docentes y a los propios docentes, para relevar
las competencias que se espera logren los estudiantes a través de su trayectoria escolar, y permitirles tomar
decisiones sobre la base de esta información para impulsar accionescomplementarias en otros espacios de
desarrollo curricular.
Finalmente es importante señalar que la elaboración del texto “Aprendizajes de Convivencia”, se realizó de
forma paralela al proceso de ajuste curricular que llevo a cabo este Ministerio, por tanto en ese sentido se
realizó una aproximación entre los cambios de mirada propuestos a partir del proceso de actualización de
la Política deConvivencia Escolar y los Propósitos formativos que fueron fundamentados para la elaboración
de este ajuste, señalando algunos ejemplos que permitan u orienten una investigación por parte de los Jefes
Técnicos, respecto de los temas de transversalidad y como están abordados en estos ajustes en relación con lo
formativo, elemento esencial para el desarrollo de convivencia.





María JoséMartínez Saavedra
Coordinadora Nacional (s)
Departamento de Educación Extraescolar

Aclaraciones en relación al ajuste curricular
5° año de Enseñanza Básica a 1° año de Enseñanza Media

El concepto Formación del sujeto señalado en la implementación
de la Política de Convivencia Escolar y los Propósitos Formativos
que se establecen en los fundamentos para el ajuste curricular
(vigentesdesde el 2010) permiten una visibilizacion de los
temas de convivencia escolar y su abordaje desde los Programas
de Estudios, originando componentes formativos que colaboran
progresivamente en la formación de un sujeto más integral.
Propósitos Formativos establecidos en los Fundamentos
elaborados para el Ajuste Curricular:
Propósitos
formativos del Sector de Lenguaje y
Comunicación: Lapropuesta formativa de este sector de
aprendizaje apunta hacia el desarrollo de las competencias
comunicativas requeridas para los estudiantes para su desarrollo
integral. Dado que el lenguaje es la base de las demás áreas del
saber y constituye en si mismo una herramienta fundamental
para la integración de las personas en una sociedad moderna,
participativa y democrática, se propicia eldesarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo, la creatividad y el diálogo.
Esto implica enriquecer el lenguaje con el que los estudiantes
ingresan al sistema, ampliando y mejorando la comunicación
oral y el acceso al lenguaje escrito a través de la lectura y la
escritura.
La orientación general del sector promueve tomar conciencia del
valor e importancia del lenguaje, la comunicación y la...