Educ.

Modelo para facilitar la creación de teorías
pedagógicas en el Doctorado.
Dr.C. Martín Martín Cala.
RESUMEN
En este artículo se abordan los aspectos fundamentales sobre la creación teórica en las
Ciencias de la Educación y se propone un modelo científico para facilitar su elaboración por
los profesionales de la Pedagogía que realizan los estudios e investigaciones
correspondientes alDoctorado.
Se exponen algunos criterios de autores de diferentes países acerca del papel y lugar de la
hipótesis en este proceso y se propone un modelo para facilitar la creación de teorías
pedagógicas por parte de los aspirantes a Doctores , el cual se basa en un análisis de las
principales insuficiencias que a criterio del autor se presentan en este proceso.
Palabras clave: Teorías Pedagógicas,Ciencias Pedagógicas, Investigación Científica,
Doctorado.
El proceso de investigación científica es altamente complejo, en tanto es una forma
imprescindible de avance de las sociedades hacia la satisfacción de las necesidades
materiales y espirituales de los ciudadanos. La producción de nuevos conocimientos es una
labor intelectual a la que se dedican investigadores y profesionales de todaslas ramas del
saber.
La elaboración de teorías pedagógicas es la tarea más difícil a la que se enfrentan los
investigadores del campo de la Pedagogía en el proceso de su formación como Doctores en
Ciencias Pedagógicas. En este artículo se hace un intento de acercamiento a la solución de
la problemática de las dificultades que presentan los investigadores en la elaboración de
nuevasconcepciones teóricas para la solución de los problemas de la práctica educativa.
El proceso de investigación científica y su objetivo.
El objetivo fundamental de la ciencia es el desarrollo de conocimientos, es decir profundizar
en las propiedades y leyes esenciales de la realidad. En el curso del desarrollo de la ciencia
esta genera sus problemas cognoscitivos específicos, cuya solución teórica noofrece en
muchas oportunidades, una aplicación inmediata a las necesidades prácticas y productivas.
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“…La solución de los problemas científicos es una condición necesaria para continuar
profundizando en el conocimiento de la realidad y para poder propiciar eldesarrollo
progresivo de la ciencia…” (Gastón Pérez, Gilberto García Batista y otros 1996, 2001, 2002).
Actualmente existen diferentes criterios de clasificación de las investigaciones educacionales,
pero estos no pueden considerarse como excluyentes y en la mayoría de los casos una
investigación puede clasificarse simultáneamente a partir de diferentes criterios, lo cual
permitecaracterizarla metodológicamente. Por el propósito de este material solo citaremos
algunos tipos de clasificaciones de investigaciones científicas:
Según su finalidad.
A) Investigaciones teóricas (fundamentales, básicas, puras, etc).
B ) Investigaciones aplicadas.
Según su generalidad.
A) Investigaciones que persiguen establecer generalizaciones empíricas y o teóricas.
B) Investigaciones que estudiansituaciones educativas específicas, que pretenden
describirlas e incluso transformarlas.
Según su objetivo gnoseológico.
A) Exploratorias.
B) Descriptivas.
C) Explicativas.
En el caso que nos ocupa resulta necesario referirnos con más detalle a esta última
clasificación.
A ) Las investigaciones exploratorias consisten en una primera aproximación científica al
estudio de un fenómeno, delcual se posee un bajo nivel de conocimientos y persiguen como
propósito fundamental la búsqueda de las variables relevantes, de relaciones entre ellas y la
formulación de hipótesis interesantes, así como acopiar datos empíricos que apoyen esa
búsqueda.
B) Las investigaciones descriptivas tienen como objetivo la búsqueda de las características
observables y generales para su clasificación,...