Educación De Sordos

ISSN 0717-6945 ISSN ON LINE 0718-5162

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EN BUSCA DE UN MODELO EDUCATIVO Y DE LECTURA COHERENTE CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS 1 IN SEARCH EDUCATIONAL MODEL OF READING COHERENT WITH THE SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS OF DEAF STUDENTS
Valeria Herrera Fernández.2 Dirección dePostgrados Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Calle Dr. Luis Bisquert S. 2765, Ñuñoa, Santiago. Chile valeria.herrera@umce.cl Recibido: 30/04/2009 Aceptado: 25/06/2009

RESUMEN
La discusión acerca de la educación de los sordos en Chile fue por décadas una cuestión exclusivamente lingüística, donde el problema sobre la modalidad comunicativa (oral versus signada) dejó de ladoel problema del aprendizaje. En la actualidad, los escasos logros académicos de los estudiantes sordos han vuelto la mirada al campo de los aprendizajes. En este sentido, la enseñanza de la lectoescritura se ha relevado como principal foco de atención. Sin embargo, abordar este problema conlleva revisar concepciones teóricas que impliquen determinadas opciones educativas. Este artículo pretendeexaminar y proponer modelos de lectura coherentes con una opción lingüística, social y pedagógica de la educación de los sordos hoy.

Palabras clave: Bilingüismo, lectura, sordera, lengua de signos.

ABSTRACT
The discussion over the education of the deaf people in Chile was per decades an exclusively linguistic matter, where the problem on the communicative modality (oral versus signed) topostpone the problem of the learning. At present, the academic failures of the deaf students have turned the look to learning. In this respect, the literacy has been relieved as principal area of attention. Nevertheless, approach this problem carries to check theoretical conceptions that imply certain educational options. This article tries to examine and to propose coherent models of reading with alinguistic, social and pedagogic option of the education of the deaf people today.

Key words: Bilingualism, literacy, deafness, sign language.

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Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto FONDECYT Nº 11075018.

Doctora en Psicología por la Universidad Complutense Madrid, España. Licenciada en Educación y Profesora Diferencial especialista en Trastornos de Audición y Lenguajepor la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile. Docente y Coordinadora Académica del programa de Doctorado en Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Investigadora FONDECYT.

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REXE: “Revista de Estudios y Experiencias en Educación” UCSC. Vol. (8), Número 16, Segundo Semestre, Diciembre, 2009, pp. 11-24

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VALERIA HERRERA

Introducción
Hasta hace poco tiempo no había sido propuesto un modelo de lectura, que explicara la situación única y compleja en que aprenden a leer los niños Sordos3 , cuya primera lengua es una lengua de signos4. La importancia de un modelo de lectura específico para lectores sordos, radica en que a partir de éste se podrían orientar futuras investigaciones e idearmétodos de enseñanza apropiados para estos estudiantes. El modelo de lectura para sordos, propuesto por Chamberlain y Mayberry (2000) parte de la base de que los estudiantes sordos deben educarse en un contexto Bilingüe, que permita el desarrollo de una lengua de signos como primera lengua y una lengua oral como segunda lengua. Las autoras asumen el Bilingüismo desde los planteamientos formulados porCummins (1984), a partir de su Teoría de la Interdependencia Lingüística. Dicha teoría sostiene que el aprendizaje de dos o más lenguas está interrelacionado a través de una competencia o destreza subyacente común al aprendizaje de todas las lenguas. Esta destreza es de origen cognitivo y subyace al rendimiento académico en ambas lenguas. Esta forma de comprender la educación de los estudiantes...