educación emocional

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Collell, J., Escudé, C. (2003). L´educació emocional. Traç, Revista dels mestres de la
Garrotxa, any XIX, num. 37, pp. 8-10. (Original en lengua catalana).

La educación emocional
La sociedad moderna, que ha alcanzado un grado de educación formal sin precedentes,
también ha dado lugar a otras formas de ignorancia.
(Jean Claude Micheá)

En este escrito se resalta la importanciade la educación emocional como eje
vertebrador de la convivencia. Estrechamente vinculada a la salud mental y a la calidad
de vida, la educación emocional emerge como un aspecto imprescindible para afrontar
los profundos cambios estructurales y sociales que se producen. Repensar la educación
desde estos parámetros es – como señala el Informe Delors – una utopía necesaria.

¿Tenemos queelegir entre “saber” o “sentir”?
Tradicionalmente la escuela se ha centrado en los aspectos cognitivos priorizando los
aprendizajes científicos y técnicos, dejando de lado el conocimiento de las personas; no
se ha “entretenido” en reflexionar sobre los sentimientos y las emociones. Como
contrapunto, las aportaciones científicas actuales destacan la vinculación entre las
emociones y el pensamientocomo base de toda actividad humana. Por tanto se hace
necesario un replanteamiento serio sobre este tema.
El Informe Delors (UNESCO 1998) afirma que la educación emocional es un
complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de
prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional.
Este informe fundamenta la educación del siglo XXI encuatro ejes básicos que
denomina los cuatro pilares de la educación: (1) Aprender a conocer y aprender a
aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de toda la
vida, (2) aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas
situaciones, (3) aprender a ser, para obrar con autonomía, juicio y responsabilidad
personal, y (4) aprender aconvivir, a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los
conflictos.
En la práctica docente nos lamentamos de la poca motivación de los alumnos y del
aumento de los comportamientos disruptivos. Lo atribuimos a la realidad cambiante de
la sociedad, a la crisis de valores, a la disgregación del sistema familiar, a la influencia
de los medios de comunicación de masas... Para Moreno (1998)muchos de estos
problemas serían mayoritariamente consecuencia del escaso conocimiento emocional
que poseemos de nosotros mismos y de los que nos rodean, fenómeno al que denomina
subdesarrollo afectivo.
Sabemos que gran parte del fracaso escolar de los alumnos no es atribuible a una falta
de capacidad intelectual, sino a dificultades asociadas a experiencias emocionalmente
negativas que seexpresan en comportamientos problemáticos, conflictos
interpersonales, etc. Los estudios indican que entre un 10 y un 25 por ciento de los
escolares son víctimas o participan en actos de maltrato hacia los compañeros; son

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conductas abusivas, intimidadoras y humillantes, a menudo hacia los individuos
socialmente más débiles (Ortega y Mora-Merchan 1996). Este fenómeno se conoce con
eltérmino anglosajón de “bullying”.
Enseñar y aprender a convivir, en definitiva, es trabajar para mejorar la convivencia en
los centros. Dicho así puede parecer algo muy gordo, complejo e inabarcable. ¿Cómo
arrancar? ¿Por dónde empezar? No nos agobiemos. Hay programas muy estructurados
que nos pueden orientar. Sólo se trata de empezar y continuar caminando en esta línea.
Fomentar unaafectividad positiva y una actitud moral respetuosa y justa entre
compañeros es posible si (1) la convivencia se gestiona de forma democrática, (2) se
trabaja en grupos cooperativos y (3) se introduce en el currículum la educación
emocional, la educación en valores, la gestión de los conflictos. Los programas
globales de convivencia más eficaces actúan de manera simultánea en estos tres
ámbitos...