Educación Especial En Perú Cap Ii

CAPITULO II
2.0 LA EDUCACION ESPECIAL EN EL PERÚ
2.1 La educación especial en el Perú.- 2.2 Los dictámenes del Ministerio de Educación.- 2.3.- Problemas de la Educación especial en el Perú
2.4 CONADIS 2.5 CASP


2.1 La educación especial en el Perú

“Según la ley de la reforma educativa del Perú del año 1971, personas con características especiales requieres atencióndiferenciada.” (1) Es el estado el responsable de estimular y apoyar la educación especial cuyos objetivos son los siguientes:


a.- Contribuir a la formación integral de la persona integral.
b.- Lograr la capacitación para integrarse en la vida ocupacional y social del país.

(1) www.rocaweb.com.p
c.- Orientarse a la familia y a la comunidad para su participación eidentificación de los derechos de las personas especiales.
Estos objetivos deben ser realizados en centros especiales igual que en centros educativos ordinarios.
Existen en el país 54 organizaciones, asociaciones, fundaciones e instituciones que brindan promoción y apoyo adaptado a las necesidades de los discapacitados y sus familias.

2.2 Los dictámenes del MINISTERIO DE EDUCACIÓNEl logro de una sociedad democrática que propone espacios de desarrollo para todos y cada uno de sus ciudadanos con equidad y calidad, parte por redefinir y fortalecer la educación como un proceso fundamental para la formación integral de los niños (as), adolescentes, en un marco de interacción plena, de respeto a la natural diversidad, sea porcaracterísticas geográficas, étnico raciales, económicas o por capacidades, en este caso, hablamos de quienes presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidades, y por talento y superdotación, motivo y razón del quehacer de Educación Especial.

“La apuesta de una Educación Inclusiva, es un imperativo en el contexto nacional que exige una respuesta de los profesionalescomprometidos en la tarea de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.” (2)

A finales de los 80 e inicios de los 90, se está frente a significativos movimientos reconceptualizadores, en materia de Educación Especial, se cuestionan los marcos de trabajo y los resultados.


(2) www.educared.edu.pe
“La segregación, discriminación, en términos sociales y educativosson puntos medulares en cuestión y frente a ello los acuerdos internacionales sobre educación como Jomtien (1990), Salamanca (1994), Reunión Cumbre por las Américas (2000), Dakar (2000),Cochabamba (2001), plantean un modelo de educación integradora y comprensiva, que eduque a todos y con todos.”(3) De esta forma se da paso a que el alumnado con necesidades educativas especialesasociadas fundamentalmente a déficit, en relación a sus potencialidades, sea parte de una escuela regular.












Este nuevo enfoque tiene soporte en tres principios básicos: “la Normalización, la Integración y la Sectorización. En este marco el Ministerio de Educación a través de la Unidad de Educación Especial , desde los 90 a la fecha asume los acuerdos internacionales yrespondiendo a las demandas del contexto, cada vez más cambiante y desafiante”(4), postula una educación integradora que permita el respeto a las naturales diferencias o diversidad, pues la sociedad es una diversidad socialmente ineludible, de ahí la necesidad de forjar espacios educativos inclusivos, que fomenten el acceso, la permanencia y el éxito escolar de los educandos connecesidades educativas especiales en una atmósfera de convivencia y tolerancia














(3) portal.perueduca.edu.pe
(4) www.educaedu.com.pe
NÚMERO DE CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL PERÚ
|CENTROS DE ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECIALES (5) |
|2001...