Educación formal, no formal e informal
Páginas: 23 (5614 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2013
EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL: UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA SOBRE EL APRENDIZAJE VITALICIO
Título:
Autor:
Contenido:
Referencia bibliográfica
Traducción:
Educación formal, no formal e informal: una perspectiva holística sobre el aprendizaje vitalicio.
Thomas J. La Belle, decano adjunto para la investigación y profesor asociado en elPosgrado de Educación de la Universidad de California.
Este artículo presenta una estructura conceptual para entender las correlaciones entre la educación formal, no formal e informal. Se analizan diversas modalidades de educación no formal para distintas edades, sexo, clases sociales y grupos étnicos, así como su incidencia en el cambio social.
Se cuestiona el valor de la educación no formalpara dar acceso a poblaciones de bajo nivel económico a oportunidades sociales, debido a la mayor legitimidad que se concede a la escuela.
La Belle, Thomas J. (1982) “Educación no formal e informal: una perspectiva holística sobre el aprendizaje vitalicio”. En la Revista “International Review of education. Vol. XXVIII, Hamburgo Alemania.
Dirección General de Planeación. Subsecretaría dePlaneación Educativa. SEP, Abril, 1985.
INTRODUCCIÓN
El término “educación no formal”, fue introducido a final de la década de los setentas para crear respuestas no escolares conforme a nuevas y diferentes demandas de educación. A pesar de que siempre se ha dado cierta atención a la educación fuera de la escuela y al reconocimiento de la importancia de los recursos de la comunidad parala enseñanza y el aprendizaje, el nuevo término “no formal”, ayudó a legitimar esta preocupación.
Durante los setentas, en gran parte del Tercer Mundo, la educación no formal se hizo alternativa programática más frecuente para algunos jóvenes y adultos que no tuvieron o tuvieron un servicio deficiente de las escuelas, o que necesitaban completar la educación ya recibida. En estos ejemplos, laeducación no formal, con frecuencia ayudó a brindar servicios educacionales a una población que crecía con rapidez y a la que no podía atenderse adecuadamente a través de escuelas que tenían que construirse, equipararse y dotarse de personal. La educación no formal también ha demostrado tener utilidad para jóvenes y adultos en respuesta a problemas sociales que incluyen salud, nutrición,autoempleo, producción de alimentos, etc.
En países más industrializados, la educación no formal también se ha utilizado potencialmente para satisfacer demandas educacionales. Para niños y jóvenes proporciona un complemento de la escuela, a la que se critica por su autoritarismo e inflexibilidad, su falta de adecuación a poblaciones marginadas, y su falta de habilidad para impartir destrezas básicas.Para los adultos, con frecuencia ha tenido un significado de desarrollo individual y social, instrucción sobre salud y seguridad, y entrenamiento para el trabajo. En común con los países del Tercer Mundo, las escuelas en estas sociedades también están sujetas a restricciones financieras y a la necesidad de seleccionar una amplia gama de problemas sociales, lo que hace que se satisfagan algunasexigencias, pero no todas, pues sería imposible. Aunque los educadores en los países industrializados no tienen que enfrentarse a la incapacidad de satisfacer la demanda de educación formal, tienen necesidad de favorecer una mayor integración y coordinación de las diferentes formas institucionales y no institucionales de educación. Básicamente en todos los países, los temas de eficacia decostos, flexibilidad, igualdad, salud, producción económica, han conducido a lo que parece ser de mayor utilidad en la educación no formal.
Dado este amplio rango de aplicaciones potenciales de la educación no formal a través del mundo, es importante considerar las estructuras conceptuales que son pertinentes a los procesos de enseñanza-aprendizaje fuera de la escuela. Este documento examina...
Título:
Autor:
Contenido:
Referencia bibliográfica
Traducción:
Educación formal, no formal e informal: una perspectiva holística sobre el aprendizaje vitalicio.
Thomas J. La Belle, decano adjunto para la investigación y profesor asociado en elPosgrado de Educación de la Universidad de California.
Este artículo presenta una estructura conceptual para entender las correlaciones entre la educación formal, no formal e informal. Se analizan diversas modalidades de educación no formal para distintas edades, sexo, clases sociales y grupos étnicos, así como su incidencia en el cambio social.
Se cuestiona el valor de la educación no formalpara dar acceso a poblaciones de bajo nivel económico a oportunidades sociales, debido a la mayor legitimidad que se concede a la escuela.
La Belle, Thomas J. (1982) “Educación no formal e informal: una perspectiva holística sobre el aprendizaje vitalicio”. En la Revista “International Review of education. Vol. XXVIII, Hamburgo Alemania.
Dirección General de Planeación. Subsecretaría dePlaneación Educativa. SEP, Abril, 1985.
INTRODUCCIÓN
El término “educación no formal”, fue introducido a final de la década de los setentas para crear respuestas no escolares conforme a nuevas y diferentes demandas de educación. A pesar de que siempre se ha dado cierta atención a la educación fuera de la escuela y al reconocimiento de la importancia de los recursos de la comunidad parala enseñanza y el aprendizaje, el nuevo término “no formal”, ayudó a legitimar esta preocupación.
Durante los setentas, en gran parte del Tercer Mundo, la educación no formal se hizo alternativa programática más frecuente para algunos jóvenes y adultos que no tuvieron o tuvieron un servicio deficiente de las escuelas, o que necesitaban completar la educación ya recibida. En estos ejemplos, laeducación no formal, con frecuencia ayudó a brindar servicios educacionales a una población que crecía con rapidez y a la que no podía atenderse adecuadamente a través de escuelas que tenían que construirse, equipararse y dotarse de personal. La educación no formal también ha demostrado tener utilidad para jóvenes y adultos en respuesta a problemas sociales que incluyen salud, nutrición,autoempleo, producción de alimentos, etc.
En países más industrializados, la educación no formal también se ha utilizado potencialmente para satisfacer demandas educacionales. Para niños y jóvenes proporciona un complemento de la escuela, a la que se critica por su autoritarismo e inflexibilidad, su falta de adecuación a poblaciones marginadas, y su falta de habilidad para impartir destrezas básicas.Para los adultos, con frecuencia ha tenido un significado de desarrollo individual y social, instrucción sobre salud y seguridad, y entrenamiento para el trabajo. En común con los países del Tercer Mundo, las escuelas en estas sociedades también están sujetas a restricciones financieras y a la necesidad de seleccionar una amplia gama de problemas sociales, lo que hace que se satisfagan algunasexigencias, pero no todas, pues sería imposible. Aunque los educadores en los países industrializados no tienen que enfrentarse a la incapacidad de satisfacer la demanda de educación formal, tienen necesidad de favorecer una mayor integración y coordinación de las diferentes formas institucionales y no institucionales de educación. Básicamente en todos los países, los temas de eficacia decostos, flexibilidad, igualdad, salud, producción económica, han conducido a lo que parece ser de mayor utilidad en la educación no formal.
Dado este amplio rango de aplicaciones potenciales de la educación no formal a través del mundo, es importante considerar las estructuras conceptuales que son pertinentes a los procesos de enseñanza-aprendizaje fuera de la escuela. Este documento examina...
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