Educación inclusiva, un medelo de educación para todos

“Educación inclusiva:
Un modelo de educación para todos”

Carlos Parra Dussan

revista_ isees nº 8, diciembre 2010, 73-84

“Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos”
Carlos Parra Dussan*

Resumen
Este artículo es resultado del proyecto de investigación (Impacto de la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad) desarrollado por la oficina enColombia del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH) y el grupo
de derechos humanos de la Universidad Sergio Arboleda. Aquí planteamos el impacto de
este instrumento en el derecho a la educación, desarrollando los modelos de la educación
para la discapacidad, el movimiento de Educación para Todos, el análisis del artículo 24 de
la Convención y el concepto y losalcances del modelo de educación inclusiva.
Palabras claves: Educación especial, educación inclusiva, enfoque social, multiculturalismo
y diversidad.

Inclusve education: A model of education for all
Abstract
This article is the result of the research project (Impact of the Convention on the Rights of Persons
with Disabilities) developed by the Office in Colombia of the United Nations HighCommissioner
for Human Rights (unhchr) and the human rights group Sergio Arboleda University. We
propose in this paper, the impact of this instrument on the right to education, developing models
of education for the disabled, the movement of education for all, the analysis of Article 24 of the
Convention and the concept and scope of inclusive education model.
Key words: Special education,inclusive education, social approach, multiculturalism and diversity.

Introducción
El derecho a la educación y sus distintos modelos han sido una lucha y una conquista de la humanidad, así encontramos que los tratados de derechos humanos
consagran la educación como el derecho que garantiza el disfrute en igualdad
de condiciones con los demás derechos. Por esto la Declaración Universal de losDerechos Humanos afirma: “Los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado
en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el

* Director del grupo de investigación en Derechos Humanos, Universidad Sergio Arboleda. Doctor en Derechos
Fundamentales, Universidad Carlos III de Madrid, España.

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valor de la personahumana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres;”
La educación desarrolla el valor, principio y derecho material de la igualdad, ya que
en la medida que la persona tenga igualdad de posibilidades educativas, tendrá
igualdad de oportunidades en la vida para su realización.

Evolución del modelo de educación para personas con discapacidad
1. De la segregación a la educación especial.
Elenfoque conceptual de la educación de las personas con discapacidad ha evolucionado y se ha transformado en distintas épocas. Así encontramos que, en un
momento, existía una completa exclusión, posteriormente se dirigió a la educación
especial, luego se manejaron los conceptos de educación integrada y, ahora último,
los de educación inclusiva basada en la diversidad.
a. Segregación de laspersonas con discapacidad.
La revisión de la historia de la discapacidad no muestra indicios de la escolaridad
de las personas con discapacidad en la antigüedad, quizás, en parte, porque en
esa época predominaba el rechazo, el abandono y el infanticidio hacia las personas “deficientes” (Puig de la Bellacasa 1992). Las personas con discapacidad
eran consideradas un castigo para sus familias ycondenadas a vivir sin ningún
tipo de desarrollo ni de integración.
b. Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad.
Se puede decir que la escuela nace en el siglo XVI, pero se desarrolla en el siglo XVIII. En 1828 en Francia se abren las primeras escuelas de atención a
“deficientes” inspiradas en los resultados de Tirad (1775-1838), quien demostró
mediante trabajos con...