Educación y competencias un intento de resignificación conceptual

EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS UN INTENTO DE RESIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL
Miranda, F. (2009)

En los últimos veinte años el enfoque por competencias en la educación ha venido evolucionando, han existido importantes avances programáticos de organismos internacionales y gobiernos que han impulsado políticas claramente orientadas a instalar el enfoque por competencias en el sistema educativo mexicano. Eneste contexto se realizan importantes esfuerzos para orientar los distintos programas curriculares hacia el enfoque de competencias, surgiendo cuestionamientos teóricos, ideológicos así como en el campo de la pedagogía y la didáctica.
En este sentido el término “competencias” ha sido objeto de diversos cuestionamientos. En el ámbito teórico se debe a la carga de significado con la cual semanifiesta este término, debido a su carácter descontextualizado ha sido cuestionado en el plano ideológico y por carecer de una teoría soporte se cuestiona en el ámbito pedagógico. En lo que respecta al campo de la didáctica se ha considerado que no tiene un dispositivo sólido de articulación con la psicología cognitiva, la pedagogía constructivista y la educación activa. Por último en el ámbito deldiseño y desarrollo curricular no se tiene claro cómo reemplazar la estructura por objetivos respecto a una estructura por competencias. Éstas y otras críticas contrastan con aquellas que colocan a las competencias al centro de un cambio profundo del modelo educativo, debido a que lleva implícito un conjunto de propuestas para lograr aprendizajes efectivos que sean significativos y útiles paraenfrentar los grandes y complejos problemas de la vida personal, social y productiva.
Actualmente como sociedad estamos viviendo como parte de un sistema global en el que los resortes de la integración pueden ser tanto oportunidades de crecimiento, bienestar y desarrollo como generadores de crisis, inestabilidad y catástrofe. Con la globalización el pensamiento simple, mecánico y lineal ha llegado alfin de su historia y es reemplazado por un pensamiento multirreferencial, múltiple, diverso y de altas exigencias para el acceso, procesamiento y uso de grandes cantidades de información (Morín, Ciurana y Motta, 2003).
Lo anterior trae consigo demandas distintas y formas de comportamiento de los actores sociales (políticos, profesores, filósofos); quienes han tenido que modificar sustancialmentesus discursos, sus formas de reivindicación y definición de proyectos (Miranda, 2008). Destaca el hecho de que los nuevos actores sociales han crecido como parte de la dinámica social generada por la globalización. En esta dinámica generada por el surgimiento de nuevas formas de pensar y de ver la realidad social, la educación debe contribuir decisivamente a desarrollar nuevos códigos culturalesque generen, al mismo tiempo, defensa de la tradición e iniciativa ante la innovación. La educación tiene la misión de convertir las identidades de resistencia y las que legitiman el poder en identidades de proyecto; en nuevos sentidos de la acción que aprovecha oportunidades, discute críticamente fundamentos, cuestiona la injusticia y busca la solidaridad social y la convivencia como criteriosfundamentales del desarrollo social.
Otra de las consideraciones importantes de la educación es con respecto a la vinculación de ésta con los diferentes avances de la ciencia y la tecnología; al respecto Núñez precisa que la educación tiene la responsabilidad de crear un conocimiento actualizado y congruente con los avances mundiales de la ciencia y la tecnología; que permita potenciar lasensibilidad y la creatividad intelectual en la ciencia, la tecnología y la cultura. Debemos tener un programa educativo acorde a las necesidades del país y donde se utilicen los recursos didácticos y las tecnologías como elementos activos que permitan agilizar y movilizar en los educandos los conocimientos y reciban una formación basada en valores que les permita reconocer la importancia de convivir...