Educación Y Modelo De Frankenstein

Frankenstein o el mito de la educación

como fabricación





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INTRODUCCIÓN




En el presente trabajo se hará una reflexión crítica de la lectura asignada por el profesor, las lecturas proponen un análisis acerca de tres personajes que pertenecen a una realidad inventada, y es realidad pues tiene unmundo narrado, sin embargo es considerado una historia de fantasía cuyo fin es entretener a los niños.

El lo que respecta a nuestro análisis es importante destacar que la finalidad de este trabajo es realizar una comparación entre la fantasía y la realidad, vistas desde la perspectiva educativa, apegada a la realidad de aula en nuestra labor diaria. Por lo tanto en este trabajo se hará unapequeña interpretación de la lectura y del impacto social e integral que brinda a las partes tanto formadoras así como los formados.



























DESARROLLO 1. SÍNTESIS DE IDEAS

Según la lectura del texto nos detendremos según los subtítulos; a continuación se hará la mención de las ideas que sintetizan cada fragmento.

La educaciónnecesaria, o por qué jamás se ha visto una abeja demócrata.

… el hombre no está presente en su propio origen. Nadie puede darse la vida a sí mismo aunque adquiera, o crea adquirir, progresivamente la capacidad de dirigirla por su cuenta y de conservarla cuánto más tiempo mejor. Nadie puede darse la vida a sí mismo, y nadie puede, tampoco, darse su propia identidad. (P. 21).

… ningúnhombre está en esa situación: todo hombre ha de elegir sus valores, tanto en el ámbito moral como el social y el político. Todo hombre llega al mundo totalmente despojado, y por eso todo hombre ha de ser educado. (P. 22).

Educar es, pues, introducir a un universo cultural, un universo en el que los hombres han conseguido amansar hasta cierto punto la pasión y la muerte… (p. 25).Pigmalión, o la fortuna pedagógica de una curiosa historia de amor.

He ahí, pues, al educador muy lejos de la impotencia a la que a veces se le ha pretendido condenar. He ahí que es capaz de identificar las situaciones que permiten “hacer un hombre”. He ahí incluso, que puede conseguir que se cumplan sus propias predicciones por la fuerza de su mirada, por la atracción intrínseca de susconvicciones. No sorprende, pues, que, para describir el fenómeno del “efecto expectativa”, Rosenthal y Jacobson recurriesen al mito de Pigmalión… (p. 31).

La siguiente es: … el escultor se embala y sus sentimientos se exacerban: pasión, ternura, vértigo de deseo, abatimiento, ironía hacia sí mismo y hacia su voluntad a la vez imperiosa e irrisoria de difundir vida al mármol, miedodelirio… hasta que sus anhelos se cumplen, hasta el “éxtasis” cuando la estatua, por fin, se anima: “Si querido objeto encantador: ; sí, obra maestra digna de mis manos, de mi corazón y de los dioses… eres tú, solo tú eres: te he dado todo mi ser; ya sólo viviré a través de ti” (p. 32).

… todo educador, sin duda es siempre, en alguna medida, Pigmalión que quiere dar vida a lo que “fabrica”…intenta crear un ser que no sea un simple producto pasivo de sus esfuerzos sino que exista por sí mismo y pueda incluso dar las gracias a su creador… (p.34).




Pinocho, o las chistosidades imprevistas de una marioneta impertinente

Nuestros hijos y nuestros alumnos hoy, a menudo: cuando nuestra determinación educativa se respalda por la certidumbre de obrar “por su interés”, nos importapoco, a fin de cuentas, saber “qué les interesa”…. (Pp. 35-36).

… Pinocho ha crecido: ya no responde a las expectativas de los adultos ni con melindres de niño formalito ni con el pánico de no dar la talla. Ya no está encerrado en el balanceo infernal entre el buen alumno estudioso que complace a todo el mundo exhibiendo los resultados que se esperan de él y el desaplicado profesional...