EDUCACION AMBIENTAL II


TRAYECTO FORMATIVO
PROGRAMA 1





LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE II



PRODUCTO 9



ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO.











Escrito individual sobre las ideas de competencias construidas hasta el momento

Dentro de nuestro sistema educativo estamos viviendo una serie de cambios vertiginosos quegeneran incertidumbre y complejidad en todos los miembros implicados en la educación; llámese maestros, alumnos, padres de familia, entre otros.
Lo anterior implica cumplir con tres objetivos:
• Un cambio de paradigma en el papel de la educación, sobre todo en su capacidad para desarrollar competencias y valores.
• Deben ser relevantes tanto para la vida futura de los estudiantes, como parasus necesidades presentes.
• En cuanto a los recursos didácticos, el material tradicional es insuficiente y los abordajes más directamente ligados a la práctica y a la interactividad, basados en la experiencia personal y en la experimentación, tendrán que ser utilizados.
Derivado de ello nuestro país está viviendo una de las crisis más profundas de su historia; los indicadores macroeconómicosy el estancamiento en todos los ámbitos que garantizan bienestar genérico son ilustrativos de la condición de desigualdad que describen el perfil del país, así como la problemática referente a la educación ambiental para dar solución a los problemas ambientales globales que nos afectan de manera directa e indirecta como país, estado, región y localidad, tanto como sociedad como individuos
Tenemosque pensar entonces que los nuevos objetivos de la educación tendrán que partir de la consideración de que lo que la sociedad busca de la educación es que las personas se transformen a sí mismas y mantengan de manera positiva actitudes hacia la autoformación y que, al transformarse a sí mismos, y su manera de pensar, revolucionen el pensamiento individual y colectivo, para transformar así elcontexto en el que viven y contribuyan al mejoramiento ambiental global.
Debemos promover conocimientos de interés de los alumnos que les ayuden a dar solución a sus problemas cotidianos y futuros, así como también a comprender la realidad y construir individual y colectivamente dichos conocimientos. Por lo que se requiere la apropiación de capacidades para enfrentar los retos que se vayanpresentando: aprender cómo aprender y cómo autorregular el propio aprendizaje.
Esto exige reinventar la escuela, primero con docentes calificados y dotados de competencias interdisciplinarias, segundo un cambio paradigmático de la escuela para que sea capaz de estimular el desarrollo de los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones que requieren vivir en contextos socialesinciertos, cambiantes y saturados de información.
Las competencias centrándonos en el contexto educativo y de acuerdo al Plan de Estudios 2011 de Educación Básica son definidas como: … “la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
En referencia a lascompetencias para la vida, estas movilizan y dirigen todos los componentes, conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales,pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así...