Educacion basada en valores
Páginas: 18 (4338 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
La Educación Basada en Competencias
Y los procesos cognitivos
La Política Educativa plantea hoy la necesidad de la formación en competencias, en todos los niveles del Sistema Educativo, como respuesta a la demanda social de formar buenos ciudadanos y trabajadores eficaces.
La propuesta de articulación de la Universidad con el nivel todo tipo de modalidad en entorno a competencias, de éstemodo se busca favorecer el diálogo no sólo entre niveles del sistema educativo, sino que al mismo tiempo permite responder desde la educación a las necesidades de la sociedad.
Es necesario situar la “Formación en Competencias”, en sus dos vertientes complementarias. Por un lado en la relación que guarda con el contenido productivo y por otro en el vínculo con el desarrollo personal(cognitivo-práctico-social) de los alumnos para una participación que genere de nuevas alternativas a las problemáticas de la sociedad.
(CULLEN, Carlos, (1996), El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Parte II. En Novedades Educativas Nro 62.p. 20.)
Las evaluaciones decalidad de la Educación, cada vez con mayor frecuencia, ponen en realidad las serias fallas de los alumnos para desenvolverse competentemente, tanto en su proceso por los diferentes niveles del sistema educativo, como en el campo laboral. Es intención de éste documento situar la problemática del desarrollo de competencias desde una perspectiva socio-cognitiva, en tanto aporta explicaciones que podráncontribuir a la elaboración de propuestas académicas orientadas a la formación de competencia.
El currículo juega un papel muy importante en la educación y es concebido como “el espacio de fundamentación, materialización y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que acontecen en instituciones formativas.
En este marco un currículo basado en competencias deberá hacerse cargo delas “necesidades sociales, formuladas hoy en términos de perfiles flexibles, tanto para la productividad como para la ciudadanía” (Cullen, 1996: 20)
Convenientemente la evaluacion alternativa, eligiendo las estrategias adecuadas, y haciéndose cargo de las decisiones tomadas. Son competencias las que definen los criterios para la selección de contenidos, y definen, también, una concepción decontenidos escolares, una forma de organizarlos y una forma de distribuir el tiempo, el espacio y las formas para aprenderlos.
La integración de las competencias, mencionadas en la definición curricular que dimos, supone “diversos grados”, tanto en el sentido temporal de sucesivas síntesis que el sujeto va logrando, como en el sentido horizontal, de articulación de las diversas competencias y lossaberes y contenidos que ellas suponen.” . (Cullen, 1996. p.21).
MEDINA, A, (1995) La construcción del currículo para la educación social. En Medina, A y otros. Didáctica General. Madrid. Humanitas. (p.117)
Las competencias desempeñan por lo tanto un importante papel orientadas no sólo en la formulación de objetivos que fije la institución educativa, sino también en términos de perfiles deingreso y egreso que exigen los niveles superiores tanto académicos como laborales.
Las competencias científico-tecnológicas pueden considerarse como las que históricamente han sido privilegiadas en el ámbito de la Universidad en general y de la Educación Basadas en Competencias en particular, sin que esto signifique el desconocimiento del valor y necesidad de brindar una formación que seoriente al desarrollo y la integración de las competencias referidas a los aspectos éticos, socio-comunitario y de la expresión y la comunicación definidos en la Política Educativa.
MATILLA, M, SAYAVEDRA, M, OZOLLO, M. (2003) La enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva cognitiva..Serie Documentos de Cátedra. Mendoza EFE.(en prensa)
La ciencia, con toda la complejidad, conflictividad y...
Y los procesos cognitivos
La Política Educativa plantea hoy la necesidad de la formación en competencias, en todos los niveles del Sistema Educativo, como respuesta a la demanda social de formar buenos ciudadanos y trabajadores eficaces.
La propuesta de articulación de la Universidad con el nivel todo tipo de modalidad en entorno a competencias, de éstemodo se busca favorecer el diálogo no sólo entre niveles del sistema educativo, sino que al mismo tiempo permite responder desde la educación a las necesidades de la sociedad.
Es necesario situar la “Formación en Competencias”, en sus dos vertientes complementarias. Por un lado en la relación que guarda con el contenido productivo y por otro en el vínculo con el desarrollo personal(cognitivo-práctico-social) de los alumnos para una participación que genere de nuevas alternativas a las problemáticas de la sociedad.
(CULLEN, Carlos, (1996), El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Parte II. En Novedades Educativas Nro 62.p. 20.)
Las evaluaciones decalidad de la Educación, cada vez con mayor frecuencia, ponen en realidad las serias fallas de los alumnos para desenvolverse competentemente, tanto en su proceso por los diferentes niveles del sistema educativo, como en el campo laboral. Es intención de éste documento situar la problemática del desarrollo de competencias desde una perspectiva socio-cognitiva, en tanto aporta explicaciones que podráncontribuir a la elaboración de propuestas académicas orientadas a la formación de competencia.
El currículo juega un papel muy importante en la educación y es concebido como “el espacio de fundamentación, materialización y desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que acontecen en instituciones formativas.
En este marco un currículo basado en competencias deberá hacerse cargo delas “necesidades sociales, formuladas hoy en términos de perfiles flexibles, tanto para la productividad como para la ciudadanía” (Cullen, 1996: 20)
Convenientemente la evaluacion alternativa, eligiendo las estrategias adecuadas, y haciéndose cargo de las decisiones tomadas. Son competencias las que definen los criterios para la selección de contenidos, y definen, también, una concepción decontenidos escolares, una forma de organizarlos y una forma de distribuir el tiempo, el espacio y las formas para aprenderlos.
La integración de las competencias, mencionadas en la definición curricular que dimos, supone “diversos grados”, tanto en el sentido temporal de sucesivas síntesis que el sujeto va logrando, como en el sentido horizontal, de articulación de las diversas competencias y lossaberes y contenidos que ellas suponen.” . (Cullen, 1996. p.21).
MEDINA, A, (1995) La construcción del currículo para la educación social. En Medina, A y otros. Didáctica General. Madrid. Humanitas. (p.117)
Las competencias desempeñan por lo tanto un importante papel orientadas no sólo en la formulación de objetivos que fije la institución educativa, sino también en términos de perfiles deingreso y egreso que exigen los niveles superiores tanto académicos como laborales.
Las competencias científico-tecnológicas pueden considerarse como las que históricamente han sido privilegiadas en el ámbito de la Universidad en general y de la Educación Basadas en Competencias en particular, sin que esto signifique el desconocimiento del valor y necesidad de brindar una formación que seoriente al desarrollo y la integración de las competencias referidas a los aspectos éticos, socio-comunitario y de la expresión y la comunicación definidos en la Política Educativa.
MATILLA, M, SAYAVEDRA, M, OZOLLO, M. (2003) La enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva cognitiva..Serie Documentos de Cátedra. Mendoza EFE.(en prensa)
La ciencia, con toda la complejidad, conflictividad y...
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