Educacion en chile
Páginas: 20 (4760 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2010
[pic]
Cátedra: Historia del Magisterio
Profesor: Sra. Adriana Palomera.
.
ENSAYO
“EDUCACION EN EL PERIODO DE TRANSICION DE LOS SIGLOS XIX-XX”
NOMBRE: Felipe Peñaloza
CURSO: Tutoria.FECHA: 15 de Octubre de 2010
Resumen
El siguiente trabajo tiene por objeto señalar los principios básicos por la cual se sustenta la educación en nuestro país en el periodo de transición de los siglos XIX-XX, donde dentro de la Historia de la Educación Chilena se han producido distintas reformas educacionales. Como la ley de instrucción primaria, loscolegios para la clase obrera en especial para el artesanado. La relevancia que tuvo al ser estipulada por diversos entes sociales como los liberales y conservadores de la época, y lo que representa para la sociedad. Primeramente se presentará el contexto histórico por el cual se mueve la población chilena y escolar de aquel entonces y los múltiples elementos que inciden en el escaso interés porparticipar de la educación elemental. Del mismo modo, se pretende analizar los puntos mas importantes de la educación en el periodo de transición y lo que conlleva dicho periodo, donde se manifiesta claramente los principios básicos y el desarrollo de la educación sea esta vista desde el punto de vista de la legislación en cuestión y la practica y políticas que conlleva la nueva educación social ennuestro país, algunos aspectos generales relacionados con ciertas sociabilidades formales que, para el desarrollo de la instrucción primaria, se extendieron entre los sectores artesanales. Se plantea, de este modo, una dimensión, entre tantas otras, de los sectores subordinados, disimulada o preterida ante los avatares de lecturas ideológicas del movimiento de trabajadores, que han privilegiadode modo casi exclusivo los aspectos políticos. Se justifica, entonces, bosquejar una descripción de las sociabilidades de carácter educacional de que se fueron dotando el mundo obrero ilustrado y el artesanado y sus principales valoraciones acerca del tema de la instrucción primaria, para, de este modo, lograr una recomposición sencilla acerca de los modos de abordar el fenómeno educativo expansivoy caracterizar la demanda por educación de los sectores subalternos. Nos ha interesado este fenómeno en la medida que lo entendemos como una continuación de una tendencia que se manifiesta de modo inorgánico desde, al menos, a mediados del siglo XIX. Además se presenta como el sector educativo que representa a los sectores más instruidos y consolidados del mundo obrero y artesanal en la prácticade sociabilidades formales, insertas en la tradición del mutualismo.
Para empezar el desarrollo es preciso presentar como Chile se encontraba en el periodo comprendido por los dos textos. A fines del Siglo XIX y comienzos del siglo XX, Chile vivía una situación que, a grandes rasgos, podía calificarse como expectante. Una exitosa confrontación bélica le había asegurado un caudal de ingresossalitreros que asomaban como casi inagotable fuente de riqueza exportadora, imán de inversiones extranjeras e inyección dinamizadora para la economía nacional; un crudo conflicto civil había terminado por imponer, “la revolución de 1891 afectó el clima de convivencia interna y la continuidad de ciertas políticas centrales que perfilaban un modelo de desarrollo del país”[1] una concepciónparlamentarizante de gobierno, en el marco de una democracia de participación restringida, que parecía contar con el apoyo tácito o explícito de la mayoría del sector gobernante. Consolidar ese favorable conjunto de circunstancias, en un mundo signado por los dictados del liberalismo como sentido común imperante, aparecía como una tarea necesaria. Surgían así, acuciantes, los requisitos de lo que después...
Cátedra: Historia del Magisterio
Profesor: Sra. Adriana Palomera.
.
ENSAYO
“EDUCACION EN EL PERIODO DE TRANSICION DE LOS SIGLOS XIX-XX”
NOMBRE: Felipe Peñaloza
CURSO: Tutoria.FECHA: 15 de Octubre de 2010
Resumen
El siguiente trabajo tiene por objeto señalar los principios básicos por la cual se sustenta la educación en nuestro país en el periodo de transición de los siglos XIX-XX, donde dentro de la Historia de la Educación Chilena se han producido distintas reformas educacionales. Como la ley de instrucción primaria, loscolegios para la clase obrera en especial para el artesanado. La relevancia que tuvo al ser estipulada por diversos entes sociales como los liberales y conservadores de la época, y lo que representa para la sociedad. Primeramente se presentará el contexto histórico por el cual se mueve la población chilena y escolar de aquel entonces y los múltiples elementos que inciden en el escaso interés porparticipar de la educación elemental. Del mismo modo, se pretende analizar los puntos mas importantes de la educación en el periodo de transición y lo que conlleva dicho periodo, donde se manifiesta claramente los principios básicos y el desarrollo de la educación sea esta vista desde el punto de vista de la legislación en cuestión y la practica y políticas que conlleva la nueva educación social ennuestro país, algunos aspectos generales relacionados con ciertas sociabilidades formales que, para el desarrollo de la instrucción primaria, se extendieron entre los sectores artesanales. Se plantea, de este modo, una dimensión, entre tantas otras, de los sectores subordinados, disimulada o preterida ante los avatares de lecturas ideológicas del movimiento de trabajadores, que han privilegiadode modo casi exclusivo los aspectos políticos. Se justifica, entonces, bosquejar una descripción de las sociabilidades de carácter educacional de que se fueron dotando el mundo obrero ilustrado y el artesanado y sus principales valoraciones acerca del tema de la instrucción primaria, para, de este modo, lograr una recomposición sencilla acerca de los modos de abordar el fenómeno educativo expansivoy caracterizar la demanda por educación de los sectores subalternos. Nos ha interesado este fenómeno en la medida que lo entendemos como una continuación de una tendencia que se manifiesta de modo inorgánico desde, al menos, a mediados del siglo XIX. Además se presenta como el sector educativo que representa a los sectores más instruidos y consolidados del mundo obrero y artesanal en la prácticade sociabilidades formales, insertas en la tradición del mutualismo.
Para empezar el desarrollo es preciso presentar como Chile se encontraba en el periodo comprendido por los dos textos. A fines del Siglo XIX y comienzos del siglo XX, Chile vivía una situación que, a grandes rasgos, podía calificarse como expectante. Una exitosa confrontación bélica le había asegurado un caudal de ingresossalitreros que asomaban como casi inagotable fuente de riqueza exportadora, imán de inversiones extranjeras e inyección dinamizadora para la economía nacional; un crudo conflicto civil había terminado por imponer, “la revolución de 1891 afectó el clima de convivencia interna y la continuidad de ciertas políticas centrales que perfilaban un modelo de desarrollo del país”[1] una concepciónparlamentarizante de gobierno, en el marco de una democracia de participación restringida, que parecía contar con el apoyo tácito o explícito de la mayoría del sector gobernante. Consolidar ese favorable conjunto de circunstancias, en un mundo signado por los dictados del liberalismo como sentido común imperante, aparecía como una tarea necesaria. Surgían así, acuciantes, los requisitos de lo que después...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.