educacion en finlandia
Páginas: 51 (12667 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2013
LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA:
Los secretos de un éxito asombroso
Punto de partida para la Educación de Alta Calidad:
Reflexiones basadas en la Experiencia Finlandesa
El Programa Educativo finlandés ha recibido la atención de los actores políticos y los investigadores desde el lanzamiento del primer Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y sus resultados. Esteinterés es una consecuencia de los resultados obtenidos por los estudiantes finlandeses quienes alcanzaron muy altas puntuaciones en lectura, matemática y ciencias en los años, 2000, 2003, 2006 y 2009 en los países de la OCDE (OCDE, 2007, 2010).
En primer lugar se presenta una breve descripción del contexto educativo finlandés. En segundo lugar se presenta y discuten aspectos específicos: eldiseño curricular, estrategias de enseñanza y enfoques de la evaluación.
El Programa Educativo finlandés ha recibido la atención de los actores políticos y los investigadores desde el lanzamiento del primer Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y sus resultados. Este interés es una consecuencia de los resultados obtenidos por los estudiantes finlandeses quienes alcanzaron muyaltas puntuaciones en lectura, matemática y ciencias en los años; 2000, 2003, 2006 y 2009 en los países de la OCDE (OCDE, 2007, 2010).
En primer lugar se presenta una breve descripción del contexto educativo finlandés. En segundo lugar se presenta y discuten aspectos específicos: el diseño curricular, estrategias de enseñanza y enfoques de la evaluación.
I. CONTEXTO EDUCATIVO FINLANDÉSEn la política de la educación finlandesa y su puesta en práctica; la igualdad educativa es esencial. De acuerdo con esta política, los estudiantes deben tener las mismas posibilidades de aprender y, por lo tanto, la educación es gratuita, incluidos libros, alimentos y atención de salud.
Una consecuencia importante de la política de igualdad efectiva es la educación especial. Su objetivo esprevenir la deserción escolar y apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. La Ley de educación básica hace hincapié en los diferentes niveles de apoyo a los estudiantes individuales.
En el primer nivel los estudiantes tendrán derecho a enseñanza especial. Las tareas y las metas de la lección se personalizan de forma temporal. El objetivo es que los profesores no deben considerar a losestudiantes en su clase como una unidad, antes bien, la enseñanza debe acomodarse para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Por lo tanto, es imposible diseñar un plan de lección mundial.
El segundo nivel está en mejores condiciones que las necesidades de acuerdos pedagógicos. La necesidad de un mayor apoyo viene determinada por una evaluación pedagógica multi-profesional.El tercer nivel de apoyo de necesidades especiales consiste de una educación de necesidades especiales y otros apoyos como una posible interpretación y servicios auxiliares.
La Ley de educación básica hace hincapié en el papel de los docentes en la educación de acuerdo a la edad de los alumnos y sus capacidades. (Jahnukainen, 2011).
Otra de las características del sistema educativofinlandés es la cultura de la confianza. Las autoridades educativas nacionales y las políticas educativas, confían en los maestros, directores y padres de familia, la forma de proporcionar la mejor educación para los niños y jóvenes. Las escuelas y los maestros son responsables de la elección de los materiales de aprendizaje y métodos de enseñanza. Los profesores son valorados como expertos en eldesarrollo del currículo, la enseñanza y la evaluación en todos los niveles (FNBE, 2004).
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN FINLANDIA
La profesión docente en Finlandia siempre ha gozado de un gran respeto y apreciación del público. De hecho, ha habido una tradición de 30 años de educar a los maestros de primaria (grados 1-6) y profesores de secundaria (grados 7-12) en los programas de maestría en...
Los secretos de un éxito asombroso
Punto de partida para la Educación de Alta Calidad:
Reflexiones basadas en la Experiencia Finlandesa
El Programa Educativo finlandés ha recibido la atención de los actores políticos y los investigadores desde el lanzamiento del primer Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y sus resultados. Esteinterés es una consecuencia de los resultados obtenidos por los estudiantes finlandeses quienes alcanzaron muy altas puntuaciones en lectura, matemática y ciencias en los años, 2000, 2003, 2006 y 2009 en los países de la OCDE (OCDE, 2007, 2010).
En primer lugar se presenta una breve descripción del contexto educativo finlandés. En segundo lugar se presenta y discuten aspectos específicos: eldiseño curricular, estrategias de enseñanza y enfoques de la evaluación.
El Programa Educativo finlandés ha recibido la atención de los actores políticos y los investigadores desde el lanzamiento del primer Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y sus resultados. Este interés es una consecuencia de los resultados obtenidos por los estudiantes finlandeses quienes alcanzaron muyaltas puntuaciones en lectura, matemática y ciencias en los años; 2000, 2003, 2006 y 2009 en los países de la OCDE (OCDE, 2007, 2010).
En primer lugar se presenta una breve descripción del contexto educativo finlandés. En segundo lugar se presenta y discuten aspectos específicos: el diseño curricular, estrategias de enseñanza y enfoques de la evaluación.
I. CONTEXTO EDUCATIVO FINLANDÉSEn la política de la educación finlandesa y su puesta en práctica; la igualdad educativa es esencial. De acuerdo con esta política, los estudiantes deben tener las mismas posibilidades de aprender y, por lo tanto, la educación es gratuita, incluidos libros, alimentos y atención de salud.
Una consecuencia importante de la política de igualdad efectiva es la educación especial. Su objetivo esprevenir la deserción escolar y apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. La Ley de educación básica hace hincapié en los diferentes niveles de apoyo a los estudiantes individuales.
En el primer nivel los estudiantes tendrán derecho a enseñanza especial. Las tareas y las metas de la lección se personalizan de forma temporal. El objetivo es que los profesores no deben considerar a losestudiantes en su clase como una unidad, antes bien, la enseñanza debe acomodarse para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Por lo tanto, es imposible diseñar un plan de lección mundial.
El segundo nivel está en mejores condiciones que las necesidades de acuerdos pedagógicos. La necesidad de un mayor apoyo viene determinada por una evaluación pedagógica multi-profesional.El tercer nivel de apoyo de necesidades especiales consiste de una educación de necesidades especiales y otros apoyos como una posible interpretación y servicios auxiliares.
La Ley de educación básica hace hincapié en el papel de los docentes en la educación de acuerdo a la edad de los alumnos y sus capacidades. (Jahnukainen, 2011).
Otra de las características del sistema educativofinlandés es la cultura de la confianza. Las autoridades educativas nacionales y las políticas educativas, confían en los maestros, directores y padres de familia, la forma de proporcionar la mejor educación para los niños y jóvenes. Las escuelas y los maestros son responsables de la elección de los materiales de aprendizaje y métodos de enseñanza. Los profesores son valorados como expertos en eldesarrollo del currículo, la enseñanza y la evaluación en todos los niveles (FNBE, 2004).
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN FINLANDIA
La profesión docente en Finlandia siempre ha gozado de un gran respeto y apreciación del público. De hecho, ha habido una tradición de 30 años de educar a los maestros de primaria (grados 1-6) y profesores de secundaria (grados 7-12) en los programas de maestría en...
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