Educacion especial en america latina y el caribe

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La educación inclusiva en América Latina y el Caribe:

Un análisis exploratorio de los Informes Nacionales presentados a la Conferencia

Internacional de Educación de 2008

1

Introducción

Las reuniones de la Conferencia Internacional de Educación (CIE), organizadas por la

Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (UNESCO-OIE), se celebran

desde los años 1930 y representanun importante foro de dialogo político internacional

sobre temas y desafíos educativos. Tradicionalmente, los países presentan un Informe

Nacional sobre el desarrollo de la educación que contiene también información sobre

aspectos relacionados con el tema que será debatido durante la Conferencia. En

ocasión de la 48a reunión de la CIE (Ginebra, 25-28 de noviembre 2008), que ha sidodedicada al tema La educación inclusiva: el camino hacia el futuro, la UNESCO-OIE

ha recibido un total de 115 Informes Nacionales, de los cuales 16 de países de la

región de América Latina y el Caribe

2

.

Los países pueden elegir con total libertad los contenidos a ser incluidos en sus

informes nacionales y, para apoyarlos en el proceso de preparación, habitualmente laUNESCO-OIE elabora una serie de orientaciones y sugerencias relativas a las

cuestiones específicas que convendría tratar en el documento. Las orientaciones

relativas al tema de la CIE de 2008 (‘educación inclusiva’) abarcaban, entre otros, los

siguientes temas: el marco normativo y legal; las políticas nacionales; el enfoque de la

educación inclusiva; los grupos de atención prioritaria; lasestrategias de enseñanza y

aprendizaje y el diseño curricular; los problemas y los desafíos principales

3

.

En cierta medida, para seleccionar y organizar la información solicitada los

países han tenido que tomar decisiones en cuanto a los conceptos, planteamientos y

referencias más relevantes que tenían que figurar en sus informes. De esta manera,

una exploración delcontenido de estos documentos puede proporcionar elementos

útiles con el fin de entender mejor cuál es la visión actual de la educación inclusiva en

la región.

Para disponer de un conjunto suficientemente representativo de documentos,

además de los informes nacionales se ha decidido tomar en cuenta también nueve

informes que fueron presentados por los participantes en dos reunionesorganizadas

durante la fase de preparación de la CIE 2008: el ‘Taller Regional sobre Educación

Inclusiva – Regiones Cono Sur y Andina’ (Buenos Aires, 12-14 de septiembre 2007);

y el ‘Simposio sobre Educación Inclusiva en el Caribe’ (Kingston, Jamaica, 5-7 de



1

Documento preparado por Massimo Amadio, Especialista principal de programa, UNESCO-OIE. El

autor es responsable de lainformación contenida en el presente documento, la cual no refleja

necesariamente el punto de vista o la posición de la UNESCO-OIE.

2

Argentina, Barbados, Brasil, Colombia, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Jamaica,

Paraguay, Perú, San Vicente y las Granadinas, Surinam, Uruguay y Venezuela. Los informes pueden

ser consultados en la página Internet de la Conferencia:http://www.ibe.unesco.org/es/cie/48areunion-2008.html.

3

El texto completo de las orientaciones puede ser descargado desde la siguiente dirección:

http://www.ibe.unesco.org/es/cie/48a-reunion-2008/informes-nacionales.html 2

diciembre 2007)

4

Finalmente, aunque no se trate de documentos preparados en el .

marco de la Conferencia de 2008, se ha creído oportuno considerar comoreferencia

adicional y complemento de información las siguientes publicaciones: tres informes

sobre la educación inclusiva en países de Centroamérica

5

; varios documentos oficiales

relativos a México

6

y República Dominicana

7

; y una investigación sobre la educación

inclusiva en Guyana

8

.

En total, se ha analizado la información relativa a 31 países de...
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