Educacion Especial En Venezuela

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
2012-I SECCIÓN A
SEDE: SAN CARLOS - COJEDES












Facilitador: Estudiante:
MSC. Gloria Nucete Lcda. Yelitza HerreraC.I. 13.970.108







TRABAJO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA.
Desde hace muchos años se vienen evidenciando cambios en la educación venezolana en todas sus modalidades, especialmente en la educación especial. Que a partir las décadas de los 50 a los 60 predominó el enfoque Asistencial Médico-Psicológico el cualmantiene su influencia hasta la actualidad. En el mismo se considera al retardo mental como una enfermedad, bajo un modelo Clínico-Asistencial, centrado en la deficiencia, la atención especializada es de corte rehabilitatorio, basado en evaluaciones médicas y psicométricas en una acción multidisciplinaria donde el educando es pasivo, el educador es un reeducador con una visión de pedagogía terapéutica,que después poco años deciden reunirse diferentes organismos para darle más importancia a la educación especial con el propósito de que se tome más interés a esta modalidad, es por eso que la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobaron La Declaración de los Derechos de las Personas Mentalmente Retardadas (1971) y la Declaración de los Derechos de los Impedidos (1975) basados en lasrecomendaciones de la UNESCO, Organización Mundial de la Salud (OMS), UNICEF y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) lo que sirvió de base para garantizar que las personas con retardo mental tienen los mismos derechos que los otros seres humanos. En Venezuela en 1975 se crea la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, adscrita a la dirección general sectorial de EducaciónPrimaria y Media.
En 1.986 la Dirección de Educación Especial reafirma una acción educativa sustentada en dos principios pedagógicos básicos: 1) considerar al educando como centro del proceso enseñanza - aprendizaje y 2) concebir la atención educativa como un proceso dinámico que involucra a la familia, la escuela y la comunidad, respetando la individualidad y resaltando la importancia de lasexperiencias naturales y espontáneas para el desarrollo del educando, pero Luego en 1988 se da la "Propuesta de Atención Integral para la Población con Retardo Mental" (Ministerio de Educación - Dirección de Educación Especial, Programa de Retardo Mental, 1988) donde se toman elementos de los teóricos cognitivos, humanistas y sociales.
A partir de 1994 se inicia dentro del Plan de AcciónMinisterial la Reorientación de los Procesos Pedagógicos dentro de cuyo lineamiento se inscribe la Dirección de Educación Especial en la búsqueda de una reorientación político conceptual de la Modalidad dentro del Sistema Educativo Venezolano. Una de las acciones a tomar fue la reubicación de la Educación Especial. Ya partir de 1995 en el marco de la Reunión Sub-Regional Andina de la cual surgió unacomisión para la elaboración del Plan Intersectorial para el Desarrollo Integral de Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes se reinició el planteamiento de reubicar a la Educación Especial en el Área de Desarrollo como el resto de los programas del Sistema Educativo con metas complementarias en las áreas de salud y protección especialmente para la población con necesidades especiales en condicionesseveras o en situación de abandono se viene dando la transformación de la educación especial. Formación permanente de todas las y los responsables y corresponsables del proceso educativo. Supervisión Educativa y acompañamiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Atención educativa integral, inclusión e integración social para el Vivir Bien y aprender para vivir viviendo. Participación activa,...