Educacion Especial

HOJAS INFORMATIVAS

Especial XXV Aniversario del COPLP Octubre 2005

CAMBIO EN LA CONCEPCIÓN DEL SUJETO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
JESÚS GARRIDO LANDÍVAR, Doctor en Psicología, catedrático de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Distinguido con la Psi de Oro del COPLP. Publicado en Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, especial XXV aniversario del COPLP, octubre 2005 pp.48-52 (DL: GC 502-2000; ISSN: 1576-2157) Llevo 36 años colegiado, prime ro en el antiguo –y actual- Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias. Posteriormente, y tras varias vicisitudes por las que hemos pasado los psicólogos, hace 25 años en el actual Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas. La vivencia y observación de este gradual proceso de cambio mehace pensar que las realidades sociales –y las no sociales- cambian (muchas veces para mejor, como en este caso). Pero no sólo cambian las realidades, sino también el conocimiento científico que tenemos de ellas. Y a uno de estos cambios me voy a referir en estas líneas. Se trata de exponer el conocimiento actual que se posee sobre una de las realidades humanas y sociales a la que me he dedicadoprofesionalmente de forma preeminente: las entonces llamadas “deficiencias, discapacidades, minusvalías” “Subnormalidades”. La Psicología, como ciencia de la conducta y las ciencias de la educación como ciencias de la acción educativa, nacieron esclavas de la Medicina y de la Filosofía. De estas ciencias tomaron, inicialmente, la mayoría de las concepciones y modelos teóricos que se asumieron. Perodesde hace un tiempo y hasta nuestros días, las ciencias de la conducta y de la educación han elaborado sus propias teorías y modelos propiciando un cambio conceptual gigantesco con repercusiones en la intervención que despiertan expectativas muy confortables, tanto a nivel individual como social. El cambio sustancial que se produce se refiere a la asignación del origen de la discapacidad que, segúnel modelo médico, parte de la realidad de la “enfermedad” orgánica la cual produce una “deficiencia” determinada y que conlleva a la “discapacidad” para algunas o todas las habilidades personales y que se convertirá, posteriormente, en una “minusvalía” para la adaptación social. El enfoque moderno de las ciencias psico-educativas arranca de otro conocimiento científico originado por las cienciasbiológicas. Se trata de los conceptos de “biodiversidad” y “coevolución”. La biodiversidad parte de la observación simple, como realidad, pero compleja como conocimiento científico, de que existe diversidad entre las especies de los seres vivos y entre los sujetos de cada una de las especies. Y la coevolución se basa en la observación de que todas las especies y sujetos de cada especie senecesitan mutuamente para su desarrollo progresivo, sostenible y beneficioso. A la vista de las formas de vida, se puede decir que “lo natural es la diversidad”. Y todas las diversidades son valiosas por igual para el conjunto de la vida de los organismos y las especies. El reconocimiento de la diversidad humana no implica superioridad ni inferioridad general. Los extrovertidos son diferentes de losintrovertidos; no son ni superiores ni inferiores... incluso en el tema de la inteligencia la sociedad necesita diversidad para sobrevivir; una nación de Einsteins o Newtons no sería viable”. (EYSENCK, 1981. p. 19-20).

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Especial XXV Aniversario del COPLP Octubre 2005

La constatación de la diversidad debe conducir a un más fuerte reconocimiento real y práctico de la igualdadde derechos, igualdad de oportunidades, igualdad ante la ley, igualdad como ciudadanos: esto constituye derechos humanos universales, independientes de las diferencias individuales. “La educación universal conduce, no a la igualdad, sino a la desigualdad basada en diferencias reales de talentos”. (HALDANE, 1932. Citado por EYSENCK, (1981. p. 18). “Una ecología saludable contiene una amplia...