educacion fisica

Realidad y perspectivas de la Educación Física

Síntesis
El trabajo constituye una reflexión en torno a la profesionalización de los profesores de Educación Física a partir de los criterios generales de la necesidad de trascender la crisis de legitimidad que se le atribuye a la Educación Física en el currículo escolar en el contexto latinoamericano. También diversos aspectos de la prácticaprofesional de los profesores.
Introducción
Como parte de la aspiración global de todo proyecto educativo se encuentra la de la formación integral de los ciudadanos, de modo tal que puedan cumplirse los pilares que la UNESCO plantea en materia educacional, relacionados con el saber, el saber hacer, el ser y la convivencia en el mundo contemporáneo signado por la globalización del conocimiento.Nos interesa incursionar en las realidades y retos que enfrenta esta disciplina para desde una breve mirada a las prácticas decadentes que no deben producirse, abrir la reflexión hacia los criterios relacionados con la profesionalización del magisterio a partir de adecuados engarces entre la formación inicial y la continua, así como defender la posición relacionada con la apertura del trabajo delos docentes y directivos de Educación Física hacia formas de trabajo colaborativo y hacia una continuada investigación sobre el carácter de las prácticas pedagógicas.
A la vez, se ha estructurado en tres partes esenciales: una primera en la que se presentan diversas concepciones acerca de la educación física, su realidad en América Latina y sus retos, otra en que se sustenta laprofesionalización del maestro de educación física desde la visión de la educación permanente y una tercera arista en que se continúa la reflexión acerca de la urgente necesidad de profesionalización del magisterio de Educación Física incorporando prácticas investigativas a su trabajo cotidiano.

Contenido
Realidad y perspectivas de la Educación Física 1
Contenido 2La Educación Física en el currículo escolar y en la formación integral
Según el documento principal de trabajo preparado por la UNESCO para PROMEDLAC V (Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe, 1995), las instituciones escolares "reclaman personal más profesional que pueda superar lo que hizo hasta ahora, en especial, la aplicación del modelo frontal, en que elmaestro habla y los alumnos escuchan pasivamente. Ahora es más evidente la necesidad de pensar la educación desde las competencias requeridas por los sujetos y la sociedad. Esto implica ampliar el número de actores sociales que definen los objetivos del currículo y diseñar modalidades pedagógicas que formen individuos creativos, [...] que sean capaces de identificar problemas [...] y que opten conracionalidad entre alternativas".
   Teniendo en cuenta estas ideas es que de modo implícito y explícito reflexionamos respecto a la   necesidad de cambios en el área de la Educación Física en América Latina, a partir de criterios relacionados con su importancia formativa y con la necesidad de profesionalizar a los maestros.
 No obstante estos reconocimientos teóricos acerca de la importancia dela Educación Física para el desarrollo no solo físico, sino psíquico de la persona, podemos afirmar que la práctica dominante sigue siendo la de la indiscriminada separación entre lo corpóreo y lo espiritual como si el ser humano pudiera escindirse de tal manera.
En Cuba en la región cienfueguera se ha desarrollado una investigación correspondiente a una tesis doctoral que incursiona en talesaspectos en el orden descriptivo y exploratorio, en ella se pudo constatar que no se utilizaban suficientemente las posibilidades de otros tipos de lenguaje articulado en las clases de Educación Física, estableciéndose que .el tratamiento conceptual en clases de Educación Física estaba caracterizado por un reduccionismo de la visión de los profesores y profesoras, centrado en la formación de las...