Educacion Fisica

CAMPO DE LOS SABERES ESPECIFICOS |
Didáctica de la Educación Física en el Nivel Inicial y Primario | Didáctica de las Prácticas Gimnásticas II | Didáctica de las Prácticas Deportivas I | Didáctica de las Prácticas de la Recreación Participativa | Didáctica de las Prácticas Atléticas | Fisiología de la motricidad | Didáctica de las Prácticas en la Naturaleza y al Aire Libre I | |
LaEducación Física como disciplina Pedagógica. Análisis epistemológico: Positivismo y Hermenéutica. La Crisis de la Educación Física: las corrientes o paradigmas. La didáctica de la Educación Física.: didáctica por objetivos, didáctica por contenidos. Problemas relativos al método: método, construcción metodológica, estrategias didácticas. Articulación de la enseñanza al marco político contextualen el que se lleva a cabo. Los contenidos de la Educación Física: su lógica interna. La vinculación entre los contenidos y la cultura. La Educación Física en la lógica curricular. El currículum de Educación Física para el Nivel Inicial y para el Nivel Primario. La niñez y la infancia en los discursos modernos y posmodernos. El Diseño Curricular Jurisdiccional. Estructuración del Área:Elementos curriculares: expectativas de logro, contenidos, tareas. Criterios de selección y organización de los contenidos. La Práctica de la Evaluación, sus vínculos con el proceso de enseñanza. La práctica de la Evaluación y su lectura desde la tecnología Educativa. Tipos de evaluación, objetos a evaluar, instrumentos. | La gimnasia como construcción social y corporal La gimnasia y su construcciónsocio-histórica en Europa y Estados Unidos. La impronta del cuerpo bello. Valor y significación de la gimnasia en América Latina. Su construcción y constitución como práctica corporal y educativa. La importancia social de la gimnasia. Cuerpo, corporeidad y gimnasia. Gimnasia, Educación Física y EducaciónDidáctica de las Prácticas Gimnásticas La gimnasia y su enseñanza en la adolescencia y juventud:conceptualizaciones y estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades motrices básicas y complejas, las capacidades coordinativas, las capacidades condicionales, las capacidades perceptivas. La importancia del juego como estrategia de enseñanza. De ocho a doce años. La gimnasia y el sujeto que aprende: Corporeidad y motricidad: conceptualizaciones, la construcción del sercorporal. Atravesamientos sociales. Las habilidades perceptivo-motoras.El ritmo y la música en la gimnasia. La creatividad y su desarrollo.Aprendizaje motor y los condicionamientos: socio-culturales. Etapas o fases. La gimnasia como contenido de la Educación Física: análisis de los diseños de la jurisdicción para la educación secundaria: relaciones con los ejes: corporeidad y motricidad, corporeidad ysocio-motricidad. La gimnasia en otros ámbitos educativos: diferentes métodos, técnicas, orientaciones. | El deporte como Práctica Social y Cultural Su génesis en el mundo , en Latinoamérica y Argentina Su implicancia social: el deporte de élite, deporte popular, de masas. El deporte y los medios de comunicación El deporte como manifestación de la/s cultura/s. El deporte y la hegemonía delpoder. El deporte como aparato político del estado. La Didáctica de las Prácticas Deportivas El deporte y su enseñanza: los juegos de iniciación deportiva, los principios metodológicos, el perfeccionamiento técnico, acciones tácticas y estratégicas: - El deporte individual: acciones técnico-tácticas-estratégicas. - El deporte colectivo: acciones técnico-tácticas-estratégicas. El deporte ysu institucionalización: el reglamento como eje transversal en la enseñanza. El reglamento como problema en otros ámbitos educativos que implican prácticas deportivas diferentes. El deporte y el sujeto del aprendizaje: el niño, el joven, el adulto. Sus necesidades y posibilidades. El deporte como contenido de la educación física: análisis de la propuesta en los diseños curriculares de la...