Educacion fisica
Páginas: 14 (3338 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2011
RESEÑAN HISTÓRICA
Aristóteles teorizó que la mente pensante no tenía ninguna relación con el cuerpo o con los sentidos, y que por lo tanto no podía ser destruida.
En el siglo V a.C., Hipócrates afirma que el cerebro era el órgano del intelecto y el corazón el órgano de los sentidos. Herófilo, en el siglo III aC., estudia el cerebro y lo defiende como el lugar de la inteligencia,pensando que el ventrículo medio era el responsable de la facultad cognoscitiva y el ventrículo posterior de la memoria (Heilman y Valenstein, 1979).
Galeno, en el siglo II a.c., pensó que las actividades cerebra les eran realizadas más por la sustancia del cerebro que por los ventrículos. Sólo con Vesalius, en el siglo XVI, esta afirmación fue confirmada, independientemente de que estemismo anatomista considerara que los cerebros del hombre, de los mamíferos y de los pájaros eran similares y apenas variaban en tamaño.
Entretanto surge Wernicke (1848- sugiriendo una nue va concepción del cerebro. Este investigador divide el corebrQ en dos partes; una anterior, motora, y otra posterior, sensonal; clasi ficando en cierta medida, los dos componentes del lenguaje, lareceptiva y la expresiva. Para Wernicke, la afasia de Broca (ate mia) era una pérdida de la imagen motora de las palabras, defien de la idea de que el córtex-motOr confería conceptos de movímiento, perspectiva original que se encuadra perfectamente en la psicomotricidad. El mismo áutor define cuatro tipos de afasia: motriz, de conducción, sensorial y total.
( H, Jackson (1835-1911), consideradoel padre de la neurolo gía inglesa, independientemente de haber sido olvidado durante mucho tiempo., publica amplios trabajos, siendo famoso por sus concepciones sobre la asimetría funcional y la jerarquía represen taciona! de los fenómenos psíquicos, de extremado interés para la comprensión de la integración de adquisiciones psicomotrices sobre adquisiciones sensorio-motrices más simples. Susestudios sobre impercepción, lenguaje proposicional y no proposicional, lenguaje emocional e intelectual, lenguaje interior y organización jerárquica funcional del cerebro son todavía reconocidos como importantes para el estudio de la neurolingüística y de la psico neurología del desarrollo
La psicomotricidad estudia la relación entre los movimientos y las funciones mentales, indaga laimportancia del movimiento en la formación de la personalidad y en el aprendizaje, se ocupa de las perturbaciones del proceso para establecer medidas educativas y reeducativas.
En Ginebra, hacia la década de los 60, Julian de Ajuriaguerra y Suzan Naville investigaron a un gran número de niños con problemas de comportamiento y de aprendizaje que no respondían a la terapia tradicional.Propusieron una educación de los movimientos del cuerpo para atender la conducción de los niños típicos, la reeducación de los niños atípicos, y la terapia de casos psiquiátricos graves.
Los principios básicos de la psicomotricidad se fundan en los estudios psicológicos y fisiológicos del niño, considerando que el cuerpo, como presencia del niño en el mundo, es el agente que establece la relación,la primera comunicación, y que integra progresivamente la realidad de los otros, de los objetos, del espacio y del tiempo.
La visión del desarrollo humano, según Ajuriaguerra, se relaciona con las indagaciones de otros estudiosos, especialmente con los trabajos de Piaget, Wallon y Gesell. En particular, la relación con el concepto piagetiano de inteligencia subraya la importancia de laactividad psicomotriz en la construcción de los conceptos lógicos.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Si consideramos la evolución de las ideas que desarrollaron, en este campo, numerosos autores, verificamos la existencia de dos tendencias extremistas, una organicista y otra psicogenética. La primera considera el movimiento como el resultado final de la actividad de tres sistemas: el...
Aristóteles teorizó que la mente pensante no tenía ninguna relación con el cuerpo o con los sentidos, y que por lo tanto no podía ser destruida.
En el siglo V a.C., Hipócrates afirma que el cerebro era el órgano del intelecto y el corazón el órgano de los sentidos. Herófilo, en el siglo III aC., estudia el cerebro y lo defiende como el lugar de la inteligencia,pensando que el ventrículo medio era el responsable de la facultad cognoscitiva y el ventrículo posterior de la memoria (Heilman y Valenstein, 1979).
Galeno, en el siglo II a.c., pensó que las actividades cerebra les eran realizadas más por la sustancia del cerebro que por los ventrículos. Sólo con Vesalius, en el siglo XVI, esta afirmación fue confirmada, independientemente de que estemismo anatomista considerara que los cerebros del hombre, de los mamíferos y de los pájaros eran similares y apenas variaban en tamaño.
Entretanto surge Wernicke (1848- sugiriendo una nue va concepción del cerebro. Este investigador divide el corebrQ en dos partes; una anterior, motora, y otra posterior, sensonal; clasi ficando en cierta medida, los dos componentes del lenguaje, lareceptiva y la expresiva. Para Wernicke, la afasia de Broca (ate mia) era una pérdida de la imagen motora de las palabras, defien de la idea de que el córtex-motOr confería conceptos de movímiento, perspectiva original que se encuadra perfectamente en la psicomotricidad. El mismo áutor define cuatro tipos de afasia: motriz, de conducción, sensorial y total.
( H, Jackson (1835-1911), consideradoel padre de la neurolo gía inglesa, independientemente de haber sido olvidado durante mucho tiempo., publica amplios trabajos, siendo famoso por sus concepciones sobre la asimetría funcional y la jerarquía represen taciona! de los fenómenos psíquicos, de extremado interés para la comprensión de la integración de adquisiciones psicomotrices sobre adquisiciones sensorio-motrices más simples. Susestudios sobre impercepción, lenguaje proposicional y no proposicional, lenguaje emocional e intelectual, lenguaje interior y organización jerárquica funcional del cerebro son todavía reconocidos como importantes para el estudio de la neurolingüística y de la psico neurología del desarrollo
La psicomotricidad estudia la relación entre los movimientos y las funciones mentales, indaga laimportancia del movimiento en la formación de la personalidad y en el aprendizaje, se ocupa de las perturbaciones del proceso para establecer medidas educativas y reeducativas.
En Ginebra, hacia la década de los 60, Julian de Ajuriaguerra y Suzan Naville investigaron a un gran número de niños con problemas de comportamiento y de aprendizaje que no respondían a la terapia tradicional.Propusieron una educación de los movimientos del cuerpo para atender la conducción de los niños típicos, la reeducación de los niños atípicos, y la terapia de casos psiquiátricos graves.
Los principios básicos de la psicomotricidad se fundan en los estudios psicológicos y fisiológicos del niño, considerando que el cuerpo, como presencia del niño en el mundo, es el agente que establece la relación,la primera comunicación, y que integra progresivamente la realidad de los otros, de los objetos, del espacio y del tiempo.
La visión del desarrollo humano, según Ajuriaguerra, se relaciona con las indagaciones de otros estudiosos, especialmente con los trabajos de Piaget, Wallon y Gesell. En particular, la relación con el concepto piagetiano de inteligencia subraya la importancia de laactividad psicomotriz en la construcción de los conceptos lógicos.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Si consideramos la evolución de las ideas que desarrollaron, en este campo, numerosos autores, verificamos la existencia de dos tendencias extremistas, una organicista y otra psicogenética. La primera considera el movimiento como el resultado final de la actividad de tres sistemas: el...
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