educacion fisica
Páginas: 73 (18248 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2014
Instituto Superior de Formación Docente nº 81
Carrera: Profesorado de Educación Física
Espacio curricular:
“La Investigación-acción en la Formación de profesores en Educación Física”
Curso: cuarto
Profesor: Cecilia Méndez
Alumno: Simón González
Tesis
Ciclo lectivo: 2010
A mi mamáque siempre me apoyo en todo, a mi hermanita que me ayudo mucho y
a toda mi familia.
A mi directora de tesis, por el apoyo y los consejos. Y por ser un gran referente en
mi carrera.
A la profesora Romina que me cedió el espacio para lasprácticas.
Y a todos mis compañeros de cursada que me “hostigaron” para mejorar y
terminar esta hermosa carrera.
Abstract
Este trabajo intenta dar respuesta a ciertas inquietudes que me surgieron durante la realización de mis prácticas docentes en la escuelasecundaria. En esa experiencia observé ciertas problemáticas que se pueden sintetizar en un marcado desinterés y motivación de los alumnos hacia las clases de Educación Física.
La pregunta problema que guía esta tesis es saber cómo son las vivencias que tienen los adolescentes en las clases de Educación Física del segundo año del polimodal de la escuela Saint Exupery.
Una vez confeccionada laproblemática de investigación, se define el término “vivencias” como concepto clave en el marco de mi labor. Desde aquí surgen otros subconceptos tales como experiencias, necesidades, emociones, dudas, etc. Estas vivencias generadas por las prácticas de Educación Física fueron las que se intentaron conocer en los entrevistados.
El encuadre epistemológico adoptado es de corte social,específicamente, el hermenéutico siguiendo un método de carácter cualitativo cuyo instrumento fue la entrevista personal.
Las conclusiones dan cuenta de que la materia Educación Física depende del trabajo que los docentes realizan a partir de la coherencia que exista entre el grupo, sus necesidades y la adaptación que se pueda hacer para lograr propósitos reales. Esto dejaría en evidencia algunos preconceptosque han priorizado los resultados sin concentrarse en las causas y así se ha llegado a postular por ejemplo, que la mujer adolescente y la actividad física no son compatibles. Una propuesta transformadora que surgió a partir de estas conclusiones trabajó un espacio dentro de las clases para fomentar la participación de los alumnos en la selección de actividades que les gustaría realizar ycompartir con sus compañeros.
Índice
Introducción 5
Capítulo I: Problemática Inicial 6
Capítulo II: Problema – Pregunta, Objetivos Generales y Específicos, 7
Metodología 8
Estado del Arte 9
Capítulo III: Marco Teórico11
Capítulo IV: Organización y Análisis de los Datos Empíricos 18
Capítulo V: Conclusiones 34
Capítulo VI: Propuesta Transformadora 38
Bibliografía40
Anexo 42
Introducción
El siguiente es un trabajo de investigación – acción, destinado a conocer la motivación y el interés de los alumnos hacia las clases de Educación Física.
En el primer capítulo, se...
Instituto Superior de Formación Docente nº 81
Carrera: Profesorado de Educación Física
Espacio curricular:
“La Investigación-acción en la Formación de profesores en Educación Física”
Curso: cuarto
Profesor: Cecilia Méndez
Alumno: Simón González
Tesis
Ciclo lectivo: 2010
A mi mamáque siempre me apoyo en todo, a mi hermanita que me ayudo mucho y
a toda mi familia.
A mi directora de tesis, por el apoyo y los consejos. Y por ser un gran referente en
mi carrera.
A la profesora Romina que me cedió el espacio para lasprácticas.
Y a todos mis compañeros de cursada que me “hostigaron” para mejorar y
terminar esta hermosa carrera.
Abstract
Este trabajo intenta dar respuesta a ciertas inquietudes que me surgieron durante la realización de mis prácticas docentes en la escuelasecundaria. En esa experiencia observé ciertas problemáticas que se pueden sintetizar en un marcado desinterés y motivación de los alumnos hacia las clases de Educación Física.
La pregunta problema que guía esta tesis es saber cómo son las vivencias que tienen los adolescentes en las clases de Educación Física del segundo año del polimodal de la escuela Saint Exupery.
Una vez confeccionada laproblemática de investigación, se define el término “vivencias” como concepto clave en el marco de mi labor. Desde aquí surgen otros subconceptos tales como experiencias, necesidades, emociones, dudas, etc. Estas vivencias generadas por las prácticas de Educación Física fueron las que se intentaron conocer en los entrevistados.
El encuadre epistemológico adoptado es de corte social,específicamente, el hermenéutico siguiendo un método de carácter cualitativo cuyo instrumento fue la entrevista personal.
Las conclusiones dan cuenta de que la materia Educación Física depende del trabajo que los docentes realizan a partir de la coherencia que exista entre el grupo, sus necesidades y la adaptación que se pueda hacer para lograr propósitos reales. Esto dejaría en evidencia algunos preconceptosque han priorizado los resultados sin concentrarse en las causas y así se ha llegado a postular por ejemplo, que la mujer adolescente y la actividad física no son compatibles. Una propuesta transformadora que surgió a partir de estas conclusiones trabajó un espacio dentro de las clases para fomentar la participación de los alumnos en la selección de actividades que les gustaría realizar ycompartir con sus compañeros.
Índice
Introducción 5
Capítulo I: Problemática Inicial 6
Capítulo II: Problema – Pregunta, Objetivos Generales y Específicos, 7
Metodología 8
Estado del Arte 9
Capítulo III: Marco Teórico11
Capítulo IV: Organización y Análisis de los Datos Empíricos 18
Capítulo V: Conclusiones 34
Capítulo VI: Propuesta Transformadora 38
Bibliografía40
Anexo 42
Introducción
El siguiente es un trabajo de investigación – acción, destinado a conocer la motivación y el interés de los alumnos hacia las clases de Educación Física.
En el primer capítulo, se...
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