Educacion Fisica

Juegos rítmicos 1
• Musicales
• Motrices
• Ritmo y palabra

Núria Trias
del Institut Joan Llongueres
Dibujos: Viviana Alsina

Juegos rítmicos 1
2ª edición: septiembre 2011
© Núria Trias
© Institut de Rítmica Joan Llongueres
Coeditan: Institut Joan Llongueres
Sèneca, 22, 08006-Barcelona
DINSIC Publicacions Musicals, S.L.
Santa Anna, 10, E3, 08002-Barcelona
ISBN: 978-84-96753-19-8DL: B-18679-2011
Impreso en: Impulso, Global Solutions S.A.
Rda. de Valdecarrizo 23
28760 Tres Cantos (Madrid)
Maquetación: DINSIC GRÀFIC

Distribuye:

DINSIC Distribucions Musicals, S.L.
Santa Anna, 10 E 3a - 08002 Barcelona
Telf. +34 93.318.06.05 - Fax +34 93.412.05.01
e-mail: dinsic@dinsic.com
www.dinsic.com - www.dinsic.es - www.dinsic.cat

INTRODUCCIÓN
La finalidad delpresente volumen es la de dar a conocer una serie de
trabajos de carácter experimental que desean aportar, en su esencia, una idea
pedagógica: la utilización del juego infantil combinada con los distintos elementos
musicales (ritmo, medida, entonación, etc.).
Este objetivo, desarrollado anteriormente de forma amplia por E. JaquesDalcroze y Joan Llongueres e integrado en la enseñanza y en lapráctica de la
llamada rítmica Dalcroze, no ha sido hasta ahora codificado ni expuesto en ninguna
de las publicaciones que conocemos dentro de nuestro ámbito bibliográfico de
manera monográfica.
El lector reconocerá, seguramente, muchos de los juegos que aquí se
tratan, ya que algunos pertenecen al vasto repertorio tradicional de nuestro
legado popular infantil más genuino, y otros corresponden aejercicios realizados
en las clases de rítmica de nuestro Institut Joan Llongueres, seguidas por los
alumnos de la especialidad de Pedagogía Musical Escolar, o expuestos en
las demostraciones públicas que periódicamente llevamos a cabo. Por último,
diremos que un buen número de ellos, aunque conocidos, son de autor anónimo,
ya que los profesores de tal materia, inducidos por unos mismos idealesy por
finalidades educativas, se los han comunicado de forma personal hasta llegar
a nosotros después de un largo recorrido, tanto geográfico como temporal, no
exento de transformaciones individuales o colectivas, según sean debidas éstas
a la personalidad del profesor o al medio en que se han experimentado, y que,
en algunos casos, los han afectado notoriamente.
Queremos expresar aquí, yquede ello muy claro, que lo verdaderamente
importante de esta publicación es el contenido que presenta y las finalidades
pedagógicas que con él se persiguen, no el autor de la misma. En este sentido,
podemos apuntar que serán los destinatarios o ejecutantes (los niños) quienes,
con su ingenio creativo en desarrollo, nos darán, estamos seguros de ello, nuevas
formas y versiones de estosjuegos, contribuyendo de este modo a los fines
deseados y convirtiéndose, a su vez, en coautores de dichos ejercicios.
Los ejercicios propuestos por los alumnos del Institut se identifican mediante un pie que
indica el nombre de su autor.

3

Pero el fundamento principal de estos ejemplos puede hallarse en el
nexo existente entre la sencillez de las cosas y su realidad; en ello, sin duda,consiste precisamente la base de la evolución lógica y social del individuo: el
conocimiento y el uso de las cosas que le rodean le conducen al desarrollo de
sus relaciones humanas.
Estos motivos nos inducen a pensar que los juegos, sobre todo los más
sencillos, deben estar íntimamente vinculados a las actividades docentes que
se destinan a los pequeños. Criterios innovadores han querido ver enlos juegos
tradicionales del niño valores menos positivos, estimando que ya están superados
y son inútiles tan inocentes y sencillísimos desarrollos, pero estas opiniones
no han tenido en cuenta que aceptar las elevadas elucubraciones que algunos
proponen y sustituir tales prácticas supondría, sin duda alguna, una aberración
tanto en el terreno pedagógico como por lo que respecta a unas...