educacion preescolar

Distribución Gratuita
Prohibida
su venta
2004-2005

Pensamiento Matemático Infantil • Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en
Educación
Preescolar

Programa para
la Transformación
y el Fortalecimiento
Académicos de las
Escuelas Normales

Programa y materiales
de apoyo para el estudio

Pensamiento
Matemático Infantil

o

4

semestre

PORTADA1

2/3/05, 11:48 AM

Licenciatura en Educación Preescolar
Cuarto Semestre

PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

Programa
Introducción
El conocimiento científico de los procesos del desarrollo integral de los niños y el
desarrollo de la competencia didáctica que requiere la educadora para orientar y estimular
las potencialidades de los alumnos, al tiempo que reconoce las diferenciasindividuales
que presentan, constituyen componentes fundamentales de la formación inicial que ofrece
la Licenciatura en Educación Preescolar.
Al proponer que estos componentes estén articulados a lo largo de la formación
profesional de las estudiantes,1 se destaca la idea central de que conocer a los niños
–cómo: son, crecen, piensan, sienten y se relacionan con los demás –tiene sentido si laeducadora es capaz de usar ese saber como referente cotidiano de su intervención
pedagógica en el fortalecimiento de las competencias de sus alumnos.
En los cursos Desarrollo Infantil I y II, del primer y segundo semestres, las estudiantes
adquirieron una visión general e integrada de los procesos de desarrollo de los niños y
analizaron las mutuas relaciones que existen entre estos procesos y losfactores que los
influyen. Además, les brindaron elementos para comprender los procesos cognitivos de
los niños en relación con el conocimiento del entorno natural y social, y con los
fundamentos del pensamiento matemático infantil.
Esta asignatura tiene la finalidad de que las alumnas normalistas comprendan que, en
la vida cotidiana, los niños se enfrentan a una variedad de situacionesdonde están
presentes las nociones matemáticas, a la vez que construyen una diversidad de
conocimientos acerca del número, del espacio, de las formas y de las magnitudes cuando
intentan resolver diversos problemas que se les presentan en sus juegos y actividades.

1

La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en
este programa se utilizanlos términos: “las alumnas normalistas” o “las futuras educadoras”, entre otros, pero
siempre haciendo referencia al conjunto de estudiantes que comprende tanto a hombres como a mujeres.

1

Asimismo, con el estudio de los temas del curso las futuras educadoras conocen los
procesos de adquisición de nociones matemáticas básicas de los niños y, con ello, se
trata de evitar que tengan unavisión reduccionista en cuanto al desarrollo del
pensamiento matemático en la educación preescolar que, en ocasiones, limita la
intervención educativa a la práctica de ejercicios y rutinas carentes de sentido
pedagógico; por ejemplo, al realizar actividades para que los niños aprendan o
identifiquen los símbolos de los números; correlacionen algunas figuras geométricas con
su nombre; iluminenfiguras, las recorten y las peguen, entre otras.
Es importante que la estudiante comprenda que una manera concreta de intervenir
pedagógicamente para favorecer el pensamiento matemático en los niños, consiste en
plantearles problemas que reten sus capacidades, ya que cuando éstos tratan de resolver
un problema se enfrentan a una tarea intelectual estimulante, que les permite valorar suspropios esfuerzos, descubrir nuevos conceptos y buscar diversas estrategias de solución.
En este curso, el conocimiento de las distintas formas en que se manifiestan las
nociones matemáticas básicas, se articula con el análisis y el diseño de estrategias de
intervención educativa que favorecen –en situaciones diversas– las competencias de los
niños para contar y comparar objetos, identificar...