Educacion sexual en preescolar

ROL DEL DOCENTE FRENTE A LA PERSONA EN SITUACION DE DISCAPACIDAD

Adaptación de tema expuesto en revista.
Introducción

Del mismo modo que el devenir histórico del propio concepto de retraso mental sufrió variaciones a lo largo de la historia, similar situación sucedió con el tratamiento que recibieron estas personas, desde posiciones predominantemente médicas hasta las que hoy exhibenresultados en el orden pedagógico.

En modo alguno pretendemos ser reiterativos en el abordaje de la atención recibida por estas personas por cuanto en cierta medida fue tratada en el epígrafe 1 dada la relación entre el surgimiento del concepto en sí y el tratamiento recibido en las diferentes épocas; sin embargo sí sería prudente reconocer que fue precisamente el siglo XIX donde comienzan arecibir tratamiento pedagógico y donde tiene lugar además el nacimiento de la Educación Especial propiamente dicha, materializada en la aparición de los precursores de la misma.

El abordaje de la atención pedagógica de los niños y niñas con diagnóstico de retraso mental consideramos afrontarla dentro del propio contexto de la educación infantil y en tal sentido considerar precursores de esta losantecedentes teóricos de la necesidad de una educación infantil propugnada por Juan Amos Comenio como representante de la escuela democrática donde todos aprendan de todo, enmarcada con énfasis en el medio familiar y con objetivos encaminados al ejercicio de los sentidos externos. Insiste en que es esta etapa la que sienta las bases para que el niño se desarrolle tanto a nivel intelectual como social,afectivo y moral.

Juan Jacobo Rousseau, en franca correspondencia con Comenio enfatiza en el papel de la familia y en que el aprendizaje del niño comienza al nacer, de ahí la diferencia con las siguientes etapas del desarrollo humano. Considera la educación natural como primordial e insistía en que todas las personas nacían libres y dotadas de los mismos derechos.

Por su parte Juan EnriquePestalozzi proclama, al igual que sus colegas precedentes, la educación infantil en el medio familiar y que el nacimiento de un niño marca el inicio de su educación. Hablaba de una educación desde el nacimiento pero sobre bases científicas, pero con la singularidad de que fuera ofrecida por las madres; son ellas precisamente las que propician el advenimiento del hijo al mundo. Le dio particularimportancia al amor para el desarrollo de los sentidos, del pensamiento lógico-matemático y el lenguaje.

Cobran particular significación los aportes de Federico Froebel con la fundación de lo que él denominó Kindergarten como centro de educación infantil. Sustenta también la necesidad de la educación desde los primeros momentos de la vida y del papel decisivo de las madres en la educación de sushijos. A través de la educación intenciona el desarrollo completo y la preparación del ser humano dirigida a tres dimensiones fundamentales: la creación, la percepción y la reflexión. Formuló ejercicios destinados al desarrollo de los órganos sensoriales y fue protagónico en la utilización del juego mediante la utilización de materiales didácticos.

La presencia de María Montessori marca elinicio de una pedagogía científica, con su método, los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años. A decir de Rodríguez Boggie (2002) según Montessori los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir, y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar,correr, etc., es decir de forma espontánea.

El método mentessoriano está sustentado en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, lejos de moldearlos como reproducciones de los padres y de maestros poco preparados; en las observaciones referidas con la capacidad de los niños para absorber conocimientos de su alrededor y en el interés por los materiales que pudieran manipular. En...