Educacion y desarrollo

Educación y desarrollo

Introducción
La observación de cualquier persona a lo largo de los años permite constatar, entre otras cosas, cómo se modifican sus características físicas y psíquicas. Que las personas cambiemos a lo largo de nuestro ciclo vital es una evidencia. La explicación de esta evidencia -en qué, cómo y por qué cambiamos- ha sido y continúa siendo el reto de algunas ramasdel saber humano.
En este marco, la relación entre la evolución de las personas y la educación es una de las cuestiones que se plantea de manera recurrente desde diferentes ópticas, en especial desde las perspectivas psicológica y pedagógica. ¿Existe alguna relación entre el desarrollo psicológico y la educación? ¿Qué papel tiene la educación en el desarrollo y la evolución de las personas? ¿Quépapel debería tener?
En términos generales, a lo largo del tiempo podemos encontrar dos grandes tipos de posturas ante estas cuestiones. La primera postula una relación estrecha entre los dos aspectos, hasta llegar en ocasiones a una identificación entre ellos. Así, se entiende que la persona alcanza un nivel de desarrollo más alto cuanto más educada es. La educación, y especialmente laeducación formal, permite que las personas adquieran una serie de conocimientos, lo cual redunda en un nivel más alto de evolución y desarrollo.
Esta concepción se encuentra sin duda en el origen del reconocimiento actual del derecho de toda persona a la educación. Los planteamientos democráticos de la Revolución Francesa y la revolución industrial europea (Cole, Wakai, 1984) establecieron las basesideológicas y económicas que posibilitaron la extensión progresiva de la escolarización obligatoria y el acceso gradual de un mayor número de personas a niveles superiores de educación.
El segundo tipo de postura cuestiona la identificación entre desarrollo y educación, o como mínimo entre desarrollo y educación formal. Los precedentes se pueden encontrar en las ideas de los filósofos de laIlustración, especialmente en los planteamientos pedagógicos de J. J. Rousseau. Hasta cierto punto algunas de estas ideas encuentran la justificación posterior en la teoría darwiniana de la evolución de las especies.
Desde esta perspectiva el desarrollo de las personas es un proceso natural, armónico con las leyes de la naturaleza. La sociedad debe respetar el libre desarrollo de los individuos enfunción de su propia experiencia. En este sentido, se postula que la educación en general, y de manera más específica la educación formal, puede resultar una traba a la evolución natural, que se prejuzga como buena. En los planteamientos más extremos, esta postura entiende la educación como imposición perniciosa que interfiere en el desarrollo espontáneo de las personas. En todo caso, a pesar detodas las variantes y los matices, esta segunda postura introduce la idea de una separación entre los procesos de desarrollo y de educación y replantea las relaciones mutuas, entendiendo que cada uno de ellos posee unas características y una identidad propias.
Las dos posturas expuestas han tenido alternativamente un peso más o menos grande a lo largo de los dos últimos siglos y se puede decirque en algunas de sus variantes continúan coexistiendo en la actualidad. La emergencia a lo largo de este período de disciplinas científicas, cuyo ámbito de estudio guarda relación más o menos directa con esta problemática, ha permitido replantear estas cuestiones de acuerdo con nuevos conocimientos con los que se puedan confirmar, justificar o rebatir las posturas anteriores.
El concepto comúnde desarrollo psicológico
Una de estas disciplinas es, sin duda, la psicología y, de manera más específica, la psicología evolutiva, como disciplina que estudia los procesos de cambio que tienen lugar en la conducta de las personas a lo largo de su ciclo vital. Durante el último siglo los trabajos efectuados por los psicólogos evolutivos han permitido alcanzar un conocimiento mayor del...