Educacion y violencia escolar

TEMAS DE ACTUALIDAD
Número especial sobre Educación y Violencia Escolar Noviembre-diciembre, 2007

Publicación electrónica preparada por la Unidad de Extensión y Publicaciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile Editora: Mirella Poblete Sotomayor mpoblete@bcn.cl -------------------------------------------------------------------

TABLA DE CONTENIDO

- CLIMA EDUCATIVO E INNOVACIÓN¿Cómo podemos intervenir para fortalecer el Clima Educativo en tiempos de Innovación? - CONVIVENCIA ESCOLAR- CONFLICTOS Conflictividad escolar y fomento de la convivencia. - EDUCACIÓN Y EQUIDAD Equidad en la Educación Superior: Un Concepto Complejo. - EXCLUSIÓN EDUCACIONAL - AMÉRICA LATINA Políticas Educativas y Exclusión: Sus Límites y Complejidad. - EXCLUSIÓN SOCIAL Y VIOLENCIA ESCOLAR Silencios yviolencias en la escuela.

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- MASCULINIDAD Y VIOLENCIA ESCOLAR ¿La escuela es un infierno? Violencia escolar y construcción cultural de la masculinidad. - NACIONES UNIDAS Y VIOLENCIA ESCOLAR La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas. - VIOLENCIA ESCOLAR – CHILE La Imagen Herida y El Drama del Reconocimiento: Estudio Cualitativo de los Determinantes del Cambio en la ViolenciaEscolar en Chile. - VIOLENCIA ESCOLAR – EDUCACIÓN MUNICIPALIZADA – CHILE "Pasado A Llevar". La Violencia en la Educación Media Municipalizada. - VIOLENCIA ESCOLAR Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Violencia en las escuelas: Un gran desafío.

°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°° Resúmenes de Artículos y Documentos para el Debate Parlamentario

CLIMA EDUCATIVO E INNOVACIÓN
¿Cómopodemos intervenir para fortalecer el Clima Educativo en tiempos de Innovación? - Sandra Becerra Peña.*- Estudios pedagógicos (Valdivia) Vol.32, N º 2, 2006.
(Ver artículo en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S071807052006000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es)

Se presenta una investigación que intenta conocer el estado actual del Clima Educativo, en centros educacionales que handesarrollado esfuerzos de innovación en el marco del proceso de Reforma Educacional. Esta exploración del Clima Escolar se realiza a través de las percepciones de 404 directivos y docentes de 15 centros, del nivel municipal, subvencionado y privado de Temuco, Novena Región de Chile.

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La investigación corresponde al trabajo de Tesis Doctoral, desarrollado en la Universidad de Sevilla, queen sus últimas fases se enmarca además en una investigación de la Dirección General de Investigación de la UC de Temuco. Se indica que la investigación es de diseño cualitativo-cuantitativo y está constituida por cuatro fases. a) construcción de un instrumento para Clima Educativo, b) exploración del Clima Educativo en 404 profesores y directivos. c) y d) corresponden al empleo de ‘redes semánticasnaturales’ y ‘grupos de discusión.’ Se señala que los establecimientos chilenos iniciaron esta innovación enfrentándose a las demandas y contradicciones de un proceso de cambio planificado, constituyéndose ésta en una “reforma centralizadora, que crea y ejecuta programas que son ‘bajados’ a las escuelas.” Por tanto, paralelo a los primeros logros, emergen los desfavorables efectos vivenciales deun cambio. A esto se suman múltiples expresiones de malestar docente y agotamiento que afecta de manera importante las relaciones de los actores de los centros educativos. La reforma educativa ha implicado para los profesores reestructurar sus formas de trabajo, desde la acción centrada en lo individual hacia una que demanda trabajo en equipo, coordinación de acciones, debates, y cooperación. Estasituación demanda nuevas competencias estratégicas y relacionales que influyen en el Clima Educativo. Los resultados revelan que todos los tipos de establecimientos evidencian que el factor que más alto pondera en la percepción del Clima es de las ‘relaciones interpersonales docentes’, siendo más importantes para los profesores que la propia relación con alumnos y apoderados. El segundo...