educaciones curriculares



PRESENTACIÓN

CARRERA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
INTEGRANTES:
MARISELA GUZMÁN DURÁN, ESMERALDA ELIZABETH NAVARRO, ALVARO MÉNDEZ GARCÍA, Y EDWIN CEJA.
MAESTRA:
TORIBIA MENDOZA MARTINEZ.
MATERIA:
EDUCUACIONES CURRICULARES.
TEMA:
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LENGUA INDIGENA.
FECHA:
29/SEPTIEMBRE/2014.

APRENDIZAJES ESPERADO DE LENGUA INDIGENA

Losaprendizajes esperados aluden a lo que todos los estudiantes que cursan la asignatura Lengua Indígena en las 22 000 escuelas de Educación Indígena deben saber y deben saber hacer.

Lengua Indígena en primero, segundo y tercer grado sus aprendizajes esperados son:
Comprende el valor y las enseñanzas de las narraciones referidas a las palabras de la experiencia como guías para la vida, por formarparte de la experiencia colectiva de un pueblo.

Utiliza expresiones lingüísticas adecuadas al hablar con autoridades o personas mayores.

Identifica los propósitos comunicativos y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos o interpretados durante el año de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradición oral, textoslíricos de comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos).

Conoce los elementos prosódicos (acento, cantidad vocálica, tono y entonación) de la lengua materna en la forma como se marcan en la escritura.

Conoce el nombre de su lengua y valora la riqueza de sus diferentes variantes lingüísticas.

Participa en la redacción de textos formales, como un acta de acuerdos o la solicituda una autoridad, al participar en la asamblea, con ayuda del maestro, considerando las normas sociolingüísticas de su cultura y lengua.

Emplea recursos para la edición de catálogos de plantas, de recetarios para la preservación de la riqueza natural de la comunidad y difundir la gastronomía de la región, de acuerdo con las normas de escritura y organización de la información de este tipo deportadores o textos que circulan en sus culturas.

Es capaz de utilizar tablas de doble entrada para organizar información o datos estadísticos simples de una investigación o estudio que realicen para resolver problemas o hacer una consulta.

Conoce las características de su comunidad, recuperando el sentido del nombre de ésta y de los principales parajes, ríos, montes, cuevas, barrios, asícomo la formación de ciertos nombres (toponimia) y sus significados.

Identifica la función y la importancia de la comunicación visual a través de los señalamientos, y es capaz de decir en qué lugar y con qué fin colocarlos.

Produce textos en lengua indígena y textos bilingües sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la importancia de participar en el cuidado, ampliación ycirculación de textos de los acervos en lengua indígena de las bibliotecas de la escuela y del salón.

Usa claves textuales, recursos gráficos y organizadores textuales (portada, portadilla, contraportada, índices, títulos, tipografía, cuadros, ilustraciones) para anticipar el contenido de un texto o portador (libro, revista).

Conoce los patrones silábicos de su lengua y usa los diacríticos (marcasy signos adicionales a las letras) cuando escribe textos, al tomar en cuenta las normas del sistema de escritura de su lengua.

ESTANDARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLES

Fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional.
Estándares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatrosperiodos escolares.

1. Comprensión
1.1. Comprensión oral
1.2. Comprensión de lectura
2. Expresión
2.1. Expresión oral
2.2. Expresión escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación

Al tercer año de la escuela primaria, los alumnos deberán haber contado con suficiente tiempo de exposición al inglés A su vez, deberán mostrar interés y curiosidad por aprender una...