Educaciòn inclusiva

“LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN PREESCOLAR”

RESUMEN

TOLUCA MÉXICO, JUNIO DE 2010

A partir del ciclo escolar 2005-2006 se establece el nuevo programa de educación preescolar con carácter nacional (PEP 04), lo cual implica una transformación en las actividades educativas que realizamos lo profesionales en el ámbito de laeducación preescolar. En esta reforma se incluye la atención de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y/o discapacidad, los cuales son integrados en el aula regular con el apoyo de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).

En esta integración las USAER promueven, en vinculación con la escuela regular, la eliminación de barreras que obstaculizan la participación yel aprendizaje. Sin embargo, se observa poca claridad en la conceptualización y/o características específicas que manifiestan los alumnos con NEE y respecto a las condiciones necesarias para que una escuela sea considerada inclusiva.

En este sentido, en el material de trabajo “La integración educativa en el aula regular” se hace referencia que: Las necesidades educativas especiales aparecencuando un alumno presenta un ritmo para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de contenidos establecidos en los planes y programas de estudio; por lo tanto requiere de recursos mayores o diferentes, que se pueden ser:
 Profesionales: maestro de apoyo, especialistas;
 Materiales: mobiliario específico,prótesis, material didáctico;
 Arquitectónicos: construcción de rampas y adaptación de distintos espacios escolares;
 Curriculares: adecuación de las formas de enseñar del profesor, de los contenidos e incluso de los propósitos del grado. (SEP, 2000:50).

Por otra parte, El PEP 2004, dentro de los principios pedagógicos, señala lo siguiente en cuanto a diversidad y equidad en el aula. (SEP,2004:32): “La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular”. El reconocimiento y respeto a la diversidad en el aula favorece la inclusión de alumnos en el proceso escolar.
Respecto a las características de una escuela inclusiva se consideran las de dos autores. Por ejemplo, paraStainback (1992), citado en Aguilar (2000), se destacan las siguientes:
 Filosofía del aula: En ella se considera que todos los niños pertenecen y pueden aprender en el aula ordinaria ya que en ella se valora la diversidad. Esta diversidad fortalece a la clase y ofrece a todos sus miembros mayores oportunidades de aprendizaje.
 Reglas en el aula: Expresa los derechos de cada miembro demanera intencionada, reflejando la filosofía de un trato justo e igualitario y un respeto mutuo entre los alumnos y entre los miembros de la comunidad.
 Instrucción acorde a las características del alumno: Considera la importancia que se brinda a los alumnos para adquirir, con éxito, los objetivos del currículo; considerando éste con las adecuaciones que permitan satisfacer las necesidades delalumnado.
 Apoyo dentro del aula ordinaria: Pretende integrar una red de apoyo para atender al alumno que lo necesite dentro del aula ordinaria. Puede llevarse a cabo en sistemas de tutoría, entre compañeros, círculos de amigos, entre otros, que se consideren apropiados de acuerdo a las necesidades o discapacidad del alumno incluido.

Algunas iniciativas que se pueden tener en cuenta para el éxitoen la construcción de escuelas inclusivas de acuerdo a Thousand y Villa (1991), Udisky (1993) y Udvari-Solner (1995), citados en Aguilar (2000), son:
 El apoyo referido a la aceptación de la comunidad: En este ámbito se considera que todos los alumnos, cualquiera que sea su discapacidad o necesidad, son valorados y apoyados por la comunidad escolar.
 La educación basada en los resultados:...