Educación primaria
Páginas: 20 (4814 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2010
TEMA 13 : PANORAMICA INTERNACIONAL DE LA ENSEÑANZA
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Introducción
1. Breves anotaciones históricas sobre la enseñanza primaria
2. Sus fines y objetivos
3. Su estructura y organización
4. La enseñanza secundaria
INTRODUCCION
En este tema veremos:
• los criterios generales que presiden la organización y funcionamiento de la enseñanzaprimaria y secundaria; desde una síntesis de sus tendencias más significativas en los países desarrollados y más particularmente en el marco de la Unión Europea.
En la enseñanza primaria:
Sus fines y objetivos se basan en el ámbito de los conocimientos y destrezas básicas, predominando, según países, destrezas y habilidades o contenidos básicos de lectoescritura y cálculo.
En elapartado de su estructura y organización se pone de manifiesto cómo el uniformismo presenta más inconvenientes que ventajas.
Las políticas educativas de los países desarrollados tiene en la calidad su principal objetivo. Esta preocupación ha ignorado a menudo que uno de los problemas más acusados de la escuela primaria actual es de índole axiológica.
Problema de una sociedad que no saberealmente qué objetivos demandar a un nivel cuya virtualidad y sentido constituye y representa la base de los sistemas educativos.
A la educación secundaria .
Se le demanda ser el puente de transición entre la niñez y la vida adulta; la plataforma, en definitiva, para la llamada sociedad del ocio, de la información y del conocimiento.
La enseñanza media ha dejado de serselectiva y elitista para convertirse en universalista y general. (siempre en el marco de los países desarrollados).En el marco de la Unión Europea puede ser universal para el ano 2005.
Esta progresiva generalización ha planteado cambios y demandas que han transformado radicalmente la función y organización tradicional de la enseñanza secundaria. Para conocer más a fondo cómo se han suscitado setrata de responder a cuatro cuestiones marco:
a. Plantear descriptivamente la estructura de la educación secundaria internacional.
b. Profundizar en su organización interna mediante el análisis comparado de estructuras, horarios, currículos, evaluación, certificaciones, etc.
c. Analizar los aspectos centrales de la formación pedagógica del profesorado.
d.Abordar los aspectos administrativos centrados en toma de decisiones, gestión de personal, participación de los agentes sociales, etc.
1. BREVES ANOTACIONES HISTÓRICAS SOBRE LA ENSEÑANZA PRIMARIA
En el último tercio del siglo XIX todavía constituían mayoría los países europeos con fuertes contingentes de población infantil desescolarizada. Algunos como Prusia, Dinamarca, Holanda y Noruegaconsiguieron con anterioridad importantes metas de escolarización. También los Estados Unidos de América lograron contingentes importantes. Francia, que tanto fervor teórico había dedicado en la segunda mitad del XVIII a una educación para todos, no iba a ver logrado su propósito hasta las leyes de Jules Ferry en 1880. En Inglaterra, habría que esperar hasta la Foster Elementary Education Act de1870 para ver iniciarse un movimiento de expansión generalizada. Por la misma época, se creaba en Japón un Ministerio de Educación, y se establecía -en el Código Fundamental de Educación de 1872- que “no existirá en el futuro comunidad alguna con una familia analfabeta ni familia alguna con un analfabeto entre sus miembros”.
Estos esfuerzos, junto con muchos otros, resultaron fundamentalespara emprender en todo el mundo una campaña de extensión de la enseñanza primaria que encontraría espacio abierto a lo largo del siglo XX.
En la actualidad, aunque existen sin escolarizar amplias zonas de América Latina, Asia y África puede decirse que los países desarrollados han logrado para este nivel una escolarización prácticamente total.
Si nos atenemos a la constatación histórica...
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Introducción
1. Breves anotaciones históricas sobre la enseñanza primaria
2. Sus fines y objetivos
3. Su estructura y organización
4. La enseñanza secundaria
INTRODUCCION
En este tema veremos:
• los criterios generales que presiden la organización y funcionamiento de la enseñanzaprimaria y secundaria; desde una síntesis de sus tendencias más significativas en los países desarrollados y más particularmente en el marco de la Unión Europea.
En la enseñanza primaria:
Sus fines y objetivos se basan en el ámbito de los conocimientos y destrezas básicas, predominando, según países, destrezas y habilidades o contenidos básicos de lectoescritura y cálculo.
En elapartado de su estructura y organización se pone de manifiesto cómo el uniformismo presenta más inconvenientes que ventajas.
Las políticas educativas de los países desarrollados tiene en la calidad su principal objetivo. Esta preocupación ha ignorado a menudo que uno de los problemas más acusados de la escuela primaria actual es de índole axiológica.
Problema de una sociedad que no saberealmente qué objetivos demandar a un nivel cuya virtualidad y sentido constituye y representa la base de los sistemas educativos.
A la educación secundaria .
Se le demanda ser el puente de transición entre la niñez y la vida adulta; la plataforma, en definitiva, para la llamada sociedad del ocio, de la información y del conocimiento.
La enseñanza media ha dejado de serselectiva y elitista para convertirse en universalista y general. (siempre en el marco de los países desarrollados).En el marco de la Unión Europea puede ser universal para el ano 2005.
Esta progresiva generalización ha planteado cambios y demandas que han transformado radicalmente la función y organización tradicional de la enseñanza secundaria. Para conocer más a fondo cómo se han suscitado setrata de responder a cuatro cuestiones marco:
a. Plantear descriptivamente la estructura de la educación secundaria internacional.
b. Profundizar en su organización interna mediante el análisis comparado de estructuras, horarios, currículos, evaluación, certificaciones, etc.
c. Analizar los aspectos centrales de la formación pedagógica del profesorado.
d.Abordar los aspectos administrativos centrados en toma de decisiones, gestión de personal, participación de los agentes sociales, etc.
1. BREVES ANOTACIONES HISTÓRICAS SOBRE LA ENSEÑANZA PRIMARIA
En el último tercio del siglo XIX todavía constituían mayoría los países europeos con fuertes contingentes de población infantil desescolarizada. Algunos como Prusia, Dinamarca, Holanda y Noruegaconsiguieron con anterioridad importantes metas de escolarización. También los Estados Unidos de América lograron contingentes importantes. Francia, que tanto fervor teórico había dedicado en la segunda mitad del XVIII a una educación para todos, no iba a ver logrado su propósito hasta las leyes de Jules Ferry en 1880. En Inglaterra, habría que esperar hasta la Foster Elementary Education Act de1870 para ver iniciarse un movimiento de expansión generalizada. Por la misma época, se creaba en Japón un Ministerio de Educación, y se establecía -en el Código Fundamental de Educación de 1872- que “no existirá en el futuro comunidad alguna con una familia analfabeta ni familia alguna con un analfabeto entre sus miembros”.
Estos esfuerzos, junto con muchos otros, resultaron fundamentalespara emprender en todo el mundo una campaña de extensión de la enseñanza primaria que encontraría espacio abierto a lo largo del siglo XX.
En la actualidad, aunque existen sin escolarizar amplias zonas de América Latina, Asia y África puede decirse que los países desarrollados han logrado para este nivel una escolarización prácticamente total.
Si nos atenemos a la constatación histórica...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.