Educación Versus Escolarización

Educación
 v/s
 Escolarización
 
 
 
  Carlos
 Calvo
  Departamento
 de
 Educación
  Universidad de La Serena
  carlosmcalvom@gmail.com
  Escuela:
 espacio
 de
 encuentro
 y
 de
 desencuentro
  Se
 reconoce
 como
 postulado
 que
 la
 escuela
 es
 un
 espacio
 y
 tiempo
 de
 encuentro
 entre distintas
 personas
 gracias
 a
 los
  procesos
 de
 enseñanza
 y
 aprendizaje.
 S
 in
 embargo,
 es
 un
 error
 reducirla
 a
 esta
 función,
 dado
 que
 la
 realidad
 escolar
  no
 se
 agota
 en
 ellos,
 antes
 bien
 posibilita
 otras
 relaciones
 y
 procesos
 no
 directamente dependientes
 de
 la
 enseñanza
 y
  aprendizaje
 de
 contenidos
 disciplinarios.
  Por
 otra
 parte,
 la
 experiencia
 nos
 enseña
 que
 la
 escuela
 también
 es
 un
 espacio
 y
 tiempo
 de
 desencuentro
 entre
 sus
  protagonistas,
  donde
  tienen
  lugar
  distintos
  tipos
  de
 conflictos,
  tales
  como
  aquellos
  entre
  los
  valores
  verbalizados
  a
  través
 de
 la
 enseñanza
 y
 los
 vivenciados
 como
 valiosos
 en
 la
 experiencia,
 o
 aquellos
 que
 surgen
 del
 modo
 antagónico
  con
 que
 se
 enseña
 la
 teoría
 y
 la
 práctica,
 cuya
 consecuencia es
 la
 deducción
 dicotomizada
 de
 la
 realidad
 en
 dos
 polos
  contrapuestos,
  mutuamente
  excluyentes,
  donde
  para
  muchos,
  teoría
  es
  sinónimo
  de
  palabrería
  y,
  práctica,
  de
  activismo.
  No
  es
  una
  exageración
  afirmar
  que
  esto
  da
  lugar
  a
  muchas  contradicciones
  que
  confunden
  en
  vez
  de
  orientar
  a
  alumnos
  y
  profesores,
  de
  tal
  modo
  que
  es
  necesario
  establecer
  que
  la
  cultura
  escolar
  se
  cimienta
  sobre
  la
  contradicción
 y
 el
 conflicto,
 más
 que
 sobre
 la
 armonía.
 Ahora
 bien, no
 sólo
 resulta
 curiosa
 la
 tendencia
 a
 negar
 este
  carácter
 de
 la
 cultura
 escolar,
 sino
 también
 la
 inclinación
 a
 referirse
 a
 ella
 en
 términos
 idealizados.
  De
 esta
 manera,
 la
 realidad
 escolar
 queda
 reducida,
 ya
 sea
 a
 una
 verbalización
 sobre
 el deber
 ser
 del
 proceso
 escolar
  sin
  referencias
  veraces
  a
  la
  realidad
  o,
  para
  superar
  esta
  evidente
  limitación,
  se
  la
  reduce
  a
  una
  simple
  ecuación
  cuantitativa
  entre
  lo
  que
  hay
  que
  hacer,
  lo
  posible
  y
  lo
  realmente
 alcanzado,
  partiendo
  desde
  una
  realidad
  arbitrariamente
  establecida,
  que
  pasa
  por
  alto
  las
  condiciones
  subjetivas
  y
  objetivas
  de
  los
  actores
  y
  del
  medio
  circundante,
 sea
 para
 fijar
 los
 objetivos,
 estudiar
 la
 factibilidad
 según
 los
 recursos
 o
 para evaluar
 lo
 logrado.
 Así,
 es
 fácil
  confundir
 lo
 real
 con
 lo
 ilusorio
 o
 con
 el
 deber
 ser.
  Consecuentemente,
 frente
 a
 la
 evidencia
 del
 sinnúmero
 de
 conflictos,
 contradicciones
 propios
 de
 la
 realidad
 escolar,
  se
 opta
 por
 el
 seguro
 refugio...