EDUCACIÓN Y POSTMODERNIDAD

EDUCACIÓN Y POSTMODERNIDAD
Autora: Maestrante Lourdes Rojas
maluroj2014@gmail.com
Facilitadora: Yrma Spósito.
Universidad: Rómulo Gallegos.

En los actuales momentos la sociedad se desenvuelve entorno a una etapa de postmodernidad, de paradigmas que inciden como factor histórico en el cual el hecho educativo toma nuevos horizontes de innovación responsable desde manifiestas realidades de carencias entre las que llama la atención, la de identidad del individuo consigo mismos, al parecer pierde el norte de sentido de igualdad, de potencial humano, de pertenencia de orden globalplanetario en el que está inmerso y comprometido en el conocer. Conocimiento científico permanente da la dualidad hombre-medio natural. Se precisa de toma de conciencia que todo hecho económico de adentro o hacia afuera está condenado al fracaso si no está estructurado con una visión adjunta de conservación del elemento natural y entre este, el más importante el hombre en todas sus representaciones yquehacer social, dinámica que involucra el papel de la Educación Social y actores de todas las instancias educativas. Situación que implica el abordaje de elementos cónsonos con el enfoque de Pedagogía social de postmodernidad, calidad educativa, demanda enfática de formación acorde con enfoques de innovación educativa como paradigmas de formación social.
¿A quién formar? ¿Para qué formar?Formar al profesional de la docencia desde una conciencia pedagógica humanista con potencial para conocer al individuo sujeto y objeto de aprendizaje, docente con preparación curricular, actitudinal y pedagógica, desde modelos hermenéuticos ecológicos Formación del docente universitario de actualidad el cual en su praxis propicia la investigación compartida, el diálogo mediado empático, propiciael hábito de pensar de manera reflexiva. Ser que se reconoce a sí mismo con valoración de fundamentos de igualdad, capacidad participativa productiva y visión de desarrollo, individuo para una exitosa actuación en sociedad. Este como elemento y sustento en el planteamiento:”.el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que lasdesigualdades del subdesarrollo le ha sometido” (Freire: 2002). Formar al ciudadano para la participación equitativa responsable fundamentada en el derecho a la educación, el trabajo, el amor, el respeto a la interculturalidad, Ciudadano poseedor de conciencia global ecológica, de conservación, prevención y aprovechamiento responsable de recursos del medio para la producción y calidad de vida.Contexto que marca pautas para el acto educativo o Pedagogía Social, profesional en actividad creciente y consciente como gestor de cambios que precisa las características de sociedad actual. Formador de formadores desde su práctica social en el campo de la investigación, investigador social comunitario, sujeto de aprendizaje permanente. Profesional investigador activo que se nutre en el proceso aladquirir conocimiento progresivo, inagotable, capaz de potenciar el intelecto y capacidad para mediar, ejecutar su práctica educativa desde una visión compartida étnico- cultural y dinámica de saberes sin exclusividad de espacio sino allí donde se hizo presente y necesaria su función de formador social. Elemento de validez para un enfoque de pedagogía social actual. Formar actitudes ciudadanasdesde el escenario factible de mediación con atención ética a la diversidad sin abstenerse por situación de exclusión o de inclusión de actores involucrados sino por clara conciencia y tarea factible e impositiva como perspectiva del educador que reclama la presente postmodernidad comprometido en atención a la estigmatización del individuo, ser humano etnográfico para quien la Pedagogía Social no...