Educar la mirada
Páginas: 27 (6676 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2011
EDUCAR LA MIRADA: Reflexiones sobre una experiencia de producción audiovisual y de formación docente Inés Dussel
En esta presentación, quisiera proponerles una reflexión sobre un proy ecto de pedagogía audiovisual que desarrollamos en FLACSO/Argentina para los docentes y alumnos de la Ciudad de Buenos Aires. El proy ecto “Nuevos medios para el tratamiento de la diversidad en las escuelas” tuvocomo ejes de acción la producción de materiales audiovisuales y la gestación de espacios de formación sobre la discri minación. Un equipo interdisciplinario de la FLACSO elaboró una serie de 8 videos y guías de trabajo que abordan en distintos niveles los problemas de la identidad y la diferencia culturales. La serie combinó la preocupación por desarrollar herramientas intelectuales,disposiciones estéticas y sensibilidades ético-políticas con la búsqueda de un lenguaje audiovisual novedoso. Fue acompañada por diversas estrategias de difusión y formación, incluyendo el desarrollo de una página en Internet, la organización de talleres con docentes de escuelas primarias, secundarias e institutos de for ma ción docente ( más de 2000 docentes hasta el momento), el trabajo con ONGs quevinculan el arte y la acción comunitaria en sectores marginados, y el contacto con otras experiencias nacionales e internacionales que promueven medios similares. Desde el 2005, desa rrollamos un curso virtual de posgrado para docentes (“Identidades y pedagogía. Aportes de la imagen para trabajar la diversidad en la escuela”), y un proy ecto piloto en 4 escuelas secundarias de la ciudad de Buenos Airesdonde busca mos contribuir a replante ar las culturas de gestión y el curriculum de las instituciones educativas. En el desarrollo de esas estrategias, el proy ecto buscó aportar a la construcción de alianzas entre la escuela pública, las ONGs, las instituciones académicas y los medios de comunicación pluralista.
1
en
la
formación
de
una
ciudadanía
más
democrática
yLa propue sta de hacer materiales audiovisuales para trabajar la diversidad y la discriminación en la escuela se basó en tres supuestos teóricopedagógicos:
1 El proyecto contó con el apoyo de la Fundación Ford. Puede encontrarse más información en: www.flacso.org.ar/educacion/iguales
1
-en primer lugar, que en nuestras sociedades crecientemente fragmentadas es necesario intervenir sobrela formación ética y ciudadana para contribuir a generar identidades sociales y prácticas políticas y culturales inclusivas, democráticas y no discriminatorias (Quijada y Bernand, 2000; O’Donnell, 2002, entre muchos otros); -en segundo lugar, que esa formación no tiene solamente componentes intelectuales-racionales sino que ta mbién se apoya en sensibilidades y disposiciones éticas y estéticas, encuya configuración juegan un papel relevante los relatos y las imágenes que proveen los medios de comunicación de masas (Buckingham, 2000; 2002); -en tercer lugar, que por eso mismo la promoción de otra alfabetización mediática o audiovisual constituy e un aspecto funda mental en la formación de una ciudadanía más igualitaria y con may ores niveles de acceso y
participación en la cultura y laesfera pública (Orozco Gómez, 2001). En el contexto de una Argentina en crisis, con profundos niveles de desigualdad y con una crisis política sin precedentes, buscamos desarrollar una estrategia para reconstruir horizontes de igualdad en el sistema educativo, interviniendo sobre la for mación política y ética de niños y adolescentes a la par que de los docentes. Cabe destacar que esta formaciónpolítica y ética no es concebida aisladamente; como señala Catherine Simon (2001), una buena indagación moral no está separada de la for mación intelectual. El lenguaje audiovisual elegido para consolidar esta formación es igualmente importante para quienes diseñamos el proyecto. La serie se propuso contribuir a la alfabetización mediática de docentes y alumnos, enriqueciendo su capacidad de leer...
En esta presentación, quisiera proponerles una reflexión sobre un proy ecto de pedagogía audiovisual que desarrollamos en FLACSO/Argentina para los docentes y alumnos de la Ciudad de Buenos Aires. El proy ecto “Nuevos medios para el tratamiento de la diversidad en las escuelas” tuvocomo ejes de acción la producción de materiales audiovisuales y la gestación de espacios de formación sobre la discri minación. Un equipo interdisciplinario de la FLACSO elaboró una serie de 8 videos y guías de trabajo que abordan en distintos niveles los problemas de la identidad y la diferencia culturales. La serie combinó la preocupación por desarrollar herramientas intelectuales,disposiciones estéticas y sensibilidades ético-políticas con la búsqueda de un lenguaje audiovisual novedoso. Fue acompañada por diversas estrategias de difusión y formación, incluyendo el desarrollo de una página en Internet, la organización de talleres con docentes de escuelas primarias, secundarias e institutos de for ma ción docente ( más de 2000 docentes hasta el momento), el trabajo con ONGs quevinculan el arte y la acción comunitaria en sectores marginados, y el contacto con otras experiencias nacionales e internacionales que promueven medios similares. Desde el 2005, desa rrollamos un curso virtual de posgrado para docentes (“Identidades y pedagogía. Aportes de la imagen para trabajar la diversidad en la escuela”), y un proy ecto piloto en 4 escuelas secundarias de la ciudad de Buenos Airesdonde busca mos contribuir a replante ar las culturas de gestión y el curriculum de las instituciones educativas. En el desarrollo de esas estrategias, el proy ecto buscó aportar a la construcción de alianzas entre la escuela pública, las ONGs, las instituciones académicas y los medios de comunicación pluralista.
1
en
la
formación
de
una
ciudadanía
más
democrática
yLa propue sta de hacer materiales audiovisuales para trabajar la diversidad y la discriminación en la escuela se basó en tres supuestos teóricopedagógicos:
1 El proyecto contó con el apoyo de la Fundación Ford. Puede encontrarse más información en: www.flacso.org.ar/educacion/iguales
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-en primer lugar, que en nuestras sociedades crecientemente fragmentadas es necesario intervenir sobrela formación ética y ciudadana para contribuir a generar identidades sociales y prácticas políticas y culturales inclusivas, democráticas y no discriminatorias (Quijada y Bernand, 2000; O’Donnell, 2002, entre muchos otros); -en segundo lugar, que esa formación no tiene solamente componentes intelectuales-racionales sino que ta mbién se apoya en sensibilidades y disposiciones éticas y estéticas, encuya configuración juegan un papel relevante los relatos y las imágenes que proveen los medios de comunicación de masas (Buckingham, 2000; 2002); -en tercer lugar, que por eso mismo la promoción de otra alfabetización mediática o audiovisual constituy e un aspecto funda mental en la formación de una ciudadanía más igualitaria y con may ores niveles de acceso y
participación en la cultura y laesfera pública (Orozco Gómez, 2001). En el contexto de una Argentina en crisis, con profundos niveles de desigualdad y con una crisis política sin precedentes, buscamos desarrollar una estrategia para reconstruir horizontes de igualdad en el sistema educativo, interviniendo sobre la for mación política y ética de niños y adolescentes a la par que de los docentes. Cabe destacar que esta formaciónpolítica y ética no es concebida aisladamente; como señala Catherine Simon (2001), una buena indagación moral no está separada de la for mación intelectual. El lenguaje audiovisual elegido para consolidar esta formación es igualmente importante para quienes diseñamos el proyecto. La serie se propuso contribuir a la alfabetización mediática de docentes y alumnos, enriqueciendo su capacidad de leer...
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