educativa

UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA MAYOR DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA

Docente: Lic. Luis Campuzano
Materia: Psicología Educativa lI
Universitarias Huerta Saavedra Gabriela
Loayza Martinez Melody

Curso:6to Semestre “B”
Fecha: 16 de septiembre del 2013




Sucre – Bolivia
COORDENADAS DE PROBLEMATIZACIÓN EN TORNO ALA IDENTIDAD DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Primero señalar que la psicología de la educación esta en crisis esta afirmación no es tomada muy en cuenta y no se puede ignorar esta realidad y si se discutiria el concepto de Psicologia de la Educacion se sabriaque su identidad en realidad esta en crisis lo cual es un problema. Ante esta situación surgieron algunas coordenadas bipolares o dimensiones que ayudan a definir la problematización de la psicología educacional.

CARÁCTER DEPEPNDIENTE Y CARÁCTER INDEPENDIENTE

Se habla de Carácter Dependiente cuando la Psicología Educativa recoge informacion de la Psicología General, utilizandola como base,pero exíste también uno en contra a éste carácter, es el Carácter autónomo o independiente el cuál es constituido en saber que surge de la investigación de los fenómenos
Psicoeducativo.
Lo que se debate es si la Psicología educativo es un saber:

Dependiente o Independiente
Simula a una Psicología Investiga específicamente y crea supropia
General que tiene posibles materia y modelos.
aplicaciones educativas.

Se podria decir que la Psicología Educativa depende en sus bases teóricas de la psicología General, pero su desarrollo y su realización son autónomos.
Blair (1949) menciona que la psicología educacional depende de la psicología general o de otros estudios psicológicos.
Travers (1970)expresaque la psicología educativa debe explicar los hallazgos de la psicología general a la educación, debe iniciar la experimentación con propósitos educativos y mejorar los procesos de aprendizaje.
COORDENADAS DIFERENCIADORAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Tenemos dos puntos de vista:

PUNTO DE VISTA TRADICIONAL

Carácter dependiente de la psicología general.( Aplicada a la educación)
Carácterdescriptivo.( Análisis de fenómenos y variables)
Ámbito escolar. ( Psicología de la educación institucionalizada)
Educación del intelecto. ( Operacionalizado en rendimiento académico)
Asepsia axiológica. ( No indica valores)

PUNTO DE VISTA CRÍTICO

Carácter autónomo. ( Psicología de la conducta)
Carácter descriptivo. ( Psicología escolar, de intervención, educativa y asistencial)
Ámbitoeducativo. ( Psicología de la educación)
Educación integral. ( Operacionalizado en desarrollo intelectual, adaptación personal, escolar, social y familiar)
Consideración axiológica. ( Venta con sistema de valores)

NIVEL DIFERENCIADOR DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Primer nivel - Conducta ( psicología general).
Segundo nivel - Conducta cambiable ( psicología evolutiva, de aprendizaje ycognoscitiva).
Tercer nivel - Conducta educable ( psicología de la educación).
La psicología de la educación solo se nutre de los dos primeros niveles.
MODALIDAD DESCRIPTIVA Y PRESCRIPTIVOS

La psicología educativa trata de analizar y mostrar los fenómenos psico-educativos frente a la modalidad prescriptiva que intentan inferir normas de educación o pautas de intervención. Los autores quedestacan el carácter descriptivo la definen pensando en el papel que la psicología de la educación desempeña respecto de la pedagogía o bien con referencia a una psicología de la educación para educadores, es decir que la psicología de la educación es a la pedagogía, como la fisiologia es a la medicina, va en ese mismo sentido. Este punto este punto es mas controvertido cuando la psicología de...