educativa

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA
ESCUELA DE PSICOLOGIA

Psicología de la
Educación
INTEGRANTE:
DARLIS ROMAN
CI: 17550722

FICHA PERSONAL
Nombres y Apellidos: Sandi Eleomar Peña Garcés

Fecha de nacimiento: 22/05/2004
Edad: 9 años
Colegio: Escuela básica el Toquito
Grado y Sección: 4to grado Sección “U”
Materia favorita: Deporte
ActividadFavorita: Jugar metras
Que no te Gusta: La Matemática
Animal Favorito: Perro
Color Favorito: Azul y Rojo
Nombre de la Madre: Nereida Garcés
CI: 15.362.677
Ocupación: Obrera
Hermanos del niño: 2
Nombre del Primer Hermano: Elías Peña
Edad: 14 Años
Nombre del Segundo Hermano: Jorge Martínez
Edad: 2 años

Características generales de un educando al iniciar
cuarto grado de primaria

Lascaracterísticas evolutivas del alumnado del segundo ciclo de la Educación
Primaria, cuyas edades oscilan entre los ocho y diez años, son un desarrollo
continuado del anterior ciclo. Estas características varían en profundidad entre el
inicio y el final de las etapas de Educación Primaria, momento en el que el alumnado
alcanza, por lo general, el estadio de operaciones formales, que supone cambiosdecisivos en su forma de aprender y relacionarse.
Desarrollo Psicomotor:
El conocimiento básico del cuerpo ya esta superado por la mayoría del alumnado y
prosigue el proceso de estructuración corporal. Es un ciclo marcado por una sensible
mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios
estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos seanmas eficaces y
económicos, mejoren las coordinaciones y se estabilicen la dominancia lateral y ocular.
El hecho de que se produzca una maduración neurológica significativa implica una
mejora en el equilibrio. También la hay en la flexibilidad de la columna y se alcanza
una progresión de independencia de los segmentos corporales, lo que va a propiciar la
diferenciación entrecontracción-descentración.
Con respecto a la percepción espacial, ya se es capaz de situar izquierda y derecha
en los demás y de orientarse con respecto a los objetos. En cuanto a la percepción
temporal son capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas
conocidas.
Debido a las características ambientales del barrio, excesivo ruido, se observa en
los escolares de este centro granhiperactividad, tono elevado de voz, nerviosismo y escasa concentración. Es importante practicar algunas técnicas de relajación y
respiración en clase.
Desarrollo Cognitivo
Continuaran en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga a manipular
(los objetos, el lenguaje...) para alcanzar los conceptos que se proponen y que va
aumentando en complejidad.
Manejan con soltura los símbolos ensustitución de las cosas (dibujos, gráficos..., lo
que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones
sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar,
clasificar y comparar.
Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o
velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar a las operacionesformales
propiamente dichas.
Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para aprender,
por lo que es conveniente favorecer las situaciones de experimentación y manipulación,
de manera que adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los
aprendizajes anteriores y no se limiten a una memorización mecánica y automática.

Desarrollo del lenguaje
Distribuyen yordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espaciotiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los
dos códigos. Todavía presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que
continuar afianzando este aspecto.
Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. La
sintaxis empieza a racionalizarse y las oraciones se...