educativo

CAPÍTULO 1. ¡DIDÁCTICA! ¿QUÉ DIDÁCTICA?

Autora: DrC. Fátima Addine Fernández.

Las reflexiones en torno a la Didáctica, sus relaciones con el proceso de enseñanza-aprendizaje cada día se enriquecen más, como contenido de mediación e interacción entre todos los participantes.

¿Cuál ha sido el resultado de nuestros estudios, de la práctica en los últimos años, donde nuestros futurosprofesores se incorporaron desde los primeros años a las aulas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Se manifestaba un abismo entre la teoría explicada, lo que realmente se pensaba y lo que se podía hacer. Con frecuencia alguno que otro de nuestros estudiantes, –compañeros de profesión- expresó que sustituyó sus tareas y funciones de maestro por la de “compañero”, que llegó a suprimirel tratamiento que él consideraba distante, que pretendió suprimir el libro de texto por el acercamiento a la investigación de sus estudiantes, y que en muchas ocasiones terminaban con comportamientos más autoritarios que la de sus profesores a quienes les criticaban el tradicionalismo y autoritarismo.

El análisis de nuestra práctica profesional, la de nuestros futuros maestros y la deaquellos que atesoran una rica experiencia , conlleva a reconocer que los problemas de la práctica educativa, y los de carácter profesional son multicausales y de extrordinaria complejidad que requieren de mayor profesionalidad, e implicación en las transformaciones a realizar.

La estrecha relación entre la práctica concreta y la reflexión sobre las relaciones escuela-sociedad, revelan que de lascontradicciones entre la didáctica pensada y la vivida va surgiendo un nuevo conocimiento, producido en medio de una práctica social concreta

La propuesta que se sostiene parte de valorar el qué, el cómo y el para qué de la unidad de la teoría y la práctica, donde se partirá de un marco de análisis que posibilite un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, que realmente transforme y nostransforme cada día en mejores ciudadanos; esto es una acción estratégicamente importante para el cambio cualitativo del trabajo docente.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es complejo, multifactorial, de múltiples interacciones, donde las condiciones son definitivamente las que favorecen o dificultan el propio proceso y el resultado. Existen múltiples alternativas que deben analizarse enfunción de los resultados esperados y asi activar los procesos necesarios para alcanzarlos.

Las relaciones entre Didáctica y proceso de enseñanza y aprendizaje han ido cambiando, las tareas de la Didáctica se revisan, porque los problemas a resolver se han complejizado. En primer lugar se examinarán algunas definiciones que posibilitarán la caracterización del conocimiento didáctico y por tanto larelación entre la teoría y la práctica ¿Por qué las relaciones entre teoría y práctica constituyen un problema central de la Didáctica? ¿Cómo responderíamos a estas preguntas: cuando un profesor enseña, elabora un texto, o planifica cada una de sus clases, es teoría o es práctica?

Los resultados de investigaciones nacionales e internacionales (Canfux V. Pope E. Pozo I.) comparten el criteriode que los sujetos participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje dan siempre sentido a lo que conocen y actúan sobre esos referentes., donde tratan de construir la realidad sobre la base de las teorías que disponen. Por tanto, de una u otra manera se analizan, evalúan e interpretan los éxitos o fracasos de los participantes, pero, analizar una práctica como la que transcurre en el proceso deenseñanza-aprendizaje exige precisar los diferentes niveles del conocimiento, que conlleva a plantear que es compleja la relación teoría-práctica, pues no es posible situar el componente del conocimiento en una, y el de la acción en la otra, como tampoco los proyectos en un lugar y el modo de alcanzarlos en el otro. No es cualquier teoría la que tiene relación inmediata con la práctica, aunque...