educativo

EL CONTRUCTIVISMO COMO METODO PEDAGOGICO.


1.-INTRODUCCION:
-En sentido estricto el constructivismo no es una teoría psicológica ni tampoco una teoría psicopedagógica, que nos proporciona una explicación completa precisa y contrasta empíricamente de como aprenden los estudiantes y de cómo hay que proceder para un mejor aprendizaje. No existe una teoría constructivista que avale, al menoscon criterios científicos, tales maneras y modos de proceder (coll 1995, citado por Julián de Subiría Samper, las vanguardias Pedagógicas en la sociedad del conocimiento: de la escuela nueva al constructivismo, Bogotá 1999)

-Es una de las corrientes más representativas del pensamiento pedagógico en el tercer milenio y una de las más aceptadas en los últimos tiempos
-Se nutre delpostmodernismo, el relativismo radical y la teoría del conocimiento de Vico Kant y en el siglo anterior, Piaget
-Tienen origen en la revolución cognitiva de los años setenta (1970) para enfrentar la insatisfacción dejada por el paradigma del aprendizaje, hasta entonces domínate: la psicología conductista y el asociacionismo.
-Piaget, Ausubel y especialmente Bruner, aportan los fundamentosepistemológicos y psicológicos de esta tendencia o corriente del pensamiento pedagógico.
-Se circunscribe como una corriente pedagógica dentro del modelo cognitivista de la educación ya que explica aprendizajes a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto
-Para el constructivismo, los procesos cognitivos son constructos mentales de la realidad.
2. CITAS CITABLES DELCONSTRUCTIVISMO:
a) “Se ahonda en las distintas corrientes constructivistas sin adelantar una definición de lo que es el constructivismo. Animados por sus lineamientos conceptuales y metodológicos, se espera que cada lector, de manera individual o en grupos de trabajo, construya su propia conceptualización al respecto.
Es indudable que se pecaría de no constructivistas si los autores procedieran deforma contraria, esto es, transmitir definiciones estáticas para ser repetidas en forma mecánica cada vez que hubiera oportunidad. En esto es intransigente: nadie puede autodenominarse constructivista si no ha elaborado una versión idiosincrática” (Gallego y Pérez, 1995).
b) Lo que tomamos como realidad ¿es una mera ilusión? ¿No será que ella, como se ha sugerido recientemente, no es más que unholograma construido por nuestro cerebro en respuesta a algún campo de energía del cual somos totalmente ignorantes? (Guba & Lincoln, 1994)
3. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS CONSTRUCTIVISTAS.
1. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano (Piaget)
- Existe una relación dinámica y no estática entre el sujeto y el objeto.
- El conocimiento es un proceso deestructuración y construcción
- El sujeto construye su propio conocimiento de manera idiosincrática.
- La función de la construcción es la adaptación y no la igualación de lo real y lo simbólico
- Los conocimientos nuevos se vinculan a los previamente construidos y los modifican.
2. Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales.
“Si no hay unarealidad objetiva entonces no hay leyes naturales; por lo tanto, las atribuciones de causa‐efecto no son más que imputaciones mentales. Y si se parte de que la realidad consiste en una serie de construcciones mentales, la objetividad no tiene sentido, no existe y no hay porqué buscarla.” (Guba & Lincoln, 1994)
3. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades.
“Losaxiomas son arbitrarios y pueden ser aceptados por alguna razón, incluso sólo por el placer de jugar” (Guba & Lincoln, 1994). La verdad es la construcción individual más informada y sofisticada sobre la cual existe consenso. Los hechos están siempre cargados de teoría.
4. PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO
- Vico y Kant, en el siglo XVIII y Vico en 1710 desempolvan las posiciones...