Efecto Pigmalion

El rol del educador en la escuela para desarrollarse integralmente al estudiante.

El profesor y el método de control de clase que utilice serán las piezas clave para favorecer o contrarrestar los problemas de disrupción. No debemos olvidar que las metodologías, la presentación de las actividades y su desarrollo también son factores esenciales al promover la motivación o la desidia delalumnado.
Podemos hablar de categorías de control de clase como organización, modelado del profesor; agrupamientos y desarrollo del currículum; sin embargo, las interacciones profesor-alumno nos obligan a centrarnos en el detalle de las acciones para revisar las cualidades esenciales. Ese detalle puede variar y no ser adecuado en toda circunstancia, sino más bien orientar hacia una actitud alenfrentarnos a situaciones similares.
Organización de la clase, las investigaciones sobre organización y control de clase se han centrado en la estructura de la clase y los procesos de instrucción (especialmente referidos a acciones llevadas a cabo por los profesores) que promueven orden y la implicación de los alumnos en la tarea, que a su vez se
ven como pre-requisitos para la consecución de losobjetivos curriculares. Evertson y Harris, 1992.

Promover una clase donde impere el orden no significa un silencio continuo ni una
obediencia ciega a las reglas impuestas desde la normativa general. Sino más bien se refiere a una suerte de elementos que se conjugan en una situación particular para conseguir que los alumnos trabajen de forma conjuntada en una actividad con una metodología dada. Segúnesto, una clase puede estar sumergida en ruido, movimiento, conversación, y considerarse ordenada. Las condiciones de una actividad, en un aula varían dependiendo de las intenciones y de la situación del grupo. Un ambiente ordenado resulta de la habilidad del profesor para controlar y guiar esa actividad, de la calidad de las relaciones interpersonales que se den y de la forma en que se desarrollanlas actividades.
Es de todos los profesores bien conocida la importancia de las primeras semanas de clase para sentar las bases de las normas a seguir en el aula, las expectativas que se quieren cumplir, las demandas que se les va a exigir y los modos de proceder que se van a ejercitar. Es lo que se denomina la socialización de los alumnos en la rutina de la clase. Estas primeras semanas debenreflejar una autoridad impregnada de clarificación y asertividad. Habrá que aclarar la organización del trabajo y la metodología a seguir. Se crea un clima por aprender. Si no se consigue comunicar este interés, pronto se verá cómo el grupo-clase se convierte en disruptivo y surgirán los conflictos. Entrado el curso escolar, la relación profesor-alumno se suaviza, surgen los afectos y seflexibilizan los procedimientos.
Según Tattum (1989a), “La consistencia en la actuación de los profesores permitirá predecir al alumnado las consecuencias de sus actos tanto para bien como para mal”. La inconsistencia en la aplicación de las reglas que se hayan marcado dentro del aula precipita los enfrentamientos. Esta inconsistencia puede ocurrir con rasgos tan sutiles como cuando un profesor reaccionade forma diferenciada hacia alumnos diferentes. Estos lo perciben como un símbolo de injusticia y de falta de fiabilidad. En la literatura especializada está constatado el etiquetado y el tratamiento diferenciado en base a la reputación del alumno, posiblemente el mayor índice de tratamiento especial se refiere a aquellos alumnos considerados como muy buenos estudiantes a los que se favorece, enmuchos casos con sentimiento de merecimiento e inconscientemente, dado su buen modelado ante el resto del alumnado. “Al respecto Rosenthal y Jacobson, 1968, Por ello debemos cuidar el llamado efecto pigmalión en el cual nuestras expectativas sobre el alumnado resultan en una profecía de autorrealización”. Esto aconseja apelar a las conductas que un alumno puede estar haciendo en un momento...