Efectos del arte en la adolescencia

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LOS EFECTOS DEL ARTE EN LA ADOLESCENCIA
Ana Bonilla Rius

ARTETERAPIA Y EDUCACIÓN
Comunidad de Madrid

Introducción: Cuando tomé la decisión de estudiar artes plásticas nunca imaginé que crear fuese una terapia para el alma. La pintura de una forma u otra, ha estado siempre presente en mi vida. Esto me ha permitido gozarla pero también, por instantes, padecerla de tal modo que he intentadoalejarme de ella sin fortuna. Lo inexplicable es que incansablemente regresa a mi, o quizas sea yo, quien vuelve a ella, cuando todo aquello indefinible e imposible de contar me atrapa, cuando las palabras no me alcanzan porque se pierden en buscar lo inbuscable, ahí donde lo incierto da paso al silencio y me invita a soñar con lo imprevisto, donde sólo el vacío abre un espacio que me ofreceseguir descubriendo lo que tanto aterra, porque lo que cuesta no es crear, sino admitir que uno puede decir. Es por esto que la pintura para mí no es simplemente la elección de una profesión, es más bien una necesidad de vida. A partir de lo que descubrí en mi propia experiencia, me interesé por investigar más a fondo las posibilidades del lenguaje plástico como una vía de exploración expresiva quefacilite la interacción de cualquier persona con su entorno social, más allá del terreno meramente artístico. Desde 1989, me he dedicado a trabajar con niños y niñas, adultos y fundamentalmente con jóvenes realizando actividades artísticas encaminadas a fomentar sus capacidades individuales, mediante la exploración de diversos elementos plásticos que les sugieran construir sus propios mediosexpresivos, con el fin de examinar las múltiples alternativas que el acto creativo ofrece. A lo largo de estos años, he podido constatar, que la gran mayoría de personas con las que trabajé desde este terreno, lograron dar salida a sus emociones y pudieron conectarse con sus sentimientos. Sin embargo, lo más interesante de éstas vivencias ha sido observar algunos aspectos claves, como por ejemplo, que elsimple hecho de crear algo no fue lo más relevante de estas experiencias, sino más bien el proceso que les implicó llevarlo a cabo. También fue muy enriquecedor ver cómo muchas personas con las que colaboré, se permitieron indagar, desde su individualidad, recurriendo a otras formas de expresión, que en muchos casos las motivó a narrar ciertos temas de su vida, empleando sus obras como un procesode búsqueda personal. En este sentido, la función de la imagen fue un elemento básico, porque les posibilitó dejar una constancia tangible de su singular historia de vida.

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En los últimos años me he centrado en trabajar especialmente con adolescentes, participando en diversos talleres de artes plásticas, tanto dentro de instituciones educativas como fuera de ellas. Me interesaparticularmente la adolescencia porque es un momento de cambio muy significativo, donde los procesos de desarrollo, de aprendizaje y de socialización son esenciales para la construcción de su identidad. En este sentido, el ámbito educativo es un territorio determinante porque cumple una función sustancial para su formación y su inclusión en el mundo social. Hace un par de meses, cuando me invitaron acolaborar en esta publicación, me pareció muy interesante la oportunidad de exponer algunas ideas centrales que permitieran al lector conocer más cercanamente ciertos aspectos del arte terapia vinculados con la educación; por eso creo que la forma más cercana y honesta para mi es abordar éste tema desde la experiencia misma. Así, en de este ensayo relato dos casos llevados a cabo en institucioneseducativas, donde la participación de la escuela jugó un papel muy importante. El primero de ellos fue como profesora de artes plásticas en la ciudad de México y el otro como arteterapeuta en la ciudad de Madrid. Si bien los métodos de aplicación fueron distintos, el objetivo en ambas propuestas fue emplear el arte como un instrumento de exploración creativa, que permitiese, en ambas situaciones,...
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