eje transversal valores

Colegio Mexiquense de Estudios Psicopedagógicos de Zumpango
Doctorado en Ciencias de la Educación




EL EJE TRANSVERSAL VALORES COMO TENDENCIA PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA.


Asignatura: Tendencias pedagógicas contemporáneas.
Dra. Felisa Sandra Salgado Escorcia.



Alumna: IVONNE SORIANO PINEDA.




Diciembre, 2014.

En los tiempos actuales la educación se ha convertido en un tema de esencialatención en donde la principal pesquisa se genera en torno a las problemáticas sociales que nos aquejan como seres humanos inmersos en los diferentes contextos. La educación, por antonomasia, corresponde a la “solución” primordial de los problemas sociales y es por ello que ha estado sujeta a un gran número de análisis que han sido evaluados desde diversas perspectivas.
En el documento “Ejetransversal valores: epistemología y fundamentos curriculares en la práctica pedagógica de educación básica” (Liendo y Lúquez, 2007), las autoras proponen analizar la práctica pedagógica de la educación básica venezolana a partir de la epistemología y fundamentos del eje transversal de valores. El texto presenta los resultados de una investigación en donde se muestra que las prácticas pedagógicas actualesse encuentran desvinculadas del fortalecimiento de valores básicos y la autonomía moral de los estudiantes.
Los valores, entendidos como una práctica social que históricamente se ha buscado para satisfacer las necesidades de convivencia, actualmente se encuentran en crisis. Los conflictos en los sistemas de valores se producen al intentar adaptar los principios de la moral tradicional a lasociedad actual, ignorando que un modelo social cambiante y de gran heterogeneidad cultural como el presente, exige la creación de un esquema de valores propio (Parra, 2003).
Resulta tarea primordial de la educación, como actividad cultural esencial, realizar una confrontación dialéctica en un contexto diseñado cuidadosamente para dotar a la población de los conocimientos y valores que se demanden enlos diversos contextos, es por ello que las reformas educativas se encargan de proponer planes de estudios que respondan a las necesidades de las sociedades.
En México y en el resto del mundo, los planes de estudio están diseñados en pro de favorecer la crisis de valores que nos aqueja, sin embargo, al analizar las prácticas pedagógicas de los docentes, la realidad educativa está lejana aún deconsiderar a los valores como un verdadero eje transversal.

La transversalidad se inserta como la columna vertebral del currículo y del proceso de enseñanza- aprendizaje, pues permite al docente entrelazar los tejidos del conocimiento que serán reconstruidos por los alumnos a través de la integración y articulación de los diversos saberes que poseen (Sáenz, Villanueva y Zavala, 2009).
El trabajotransversal que propone la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), estaba orientado –desde su pilotaje- en 2009 (SEP, 2009) ,al eje generador de valores, en donde se dio realce a la Formación Cívica y Ética con el fin de favorecer la práctica de los valores en el ambiente escolar y transformarlo en un significado social. Teóricos a favor del trabajo por competencias y el diseño de proyectosdidácticos, sugerían que la inclusión en el currículo de la educación ética y el desarrollo socio-afectivo de los alumnos debía ser un camino guía para la construcción de los aprendizajes. Díaz Barriga (2005) nombró a la educación en valores: avatares del currículo formal, oculto y los temas transversales.
En Venezuela, como en México, las reformas educativas son una respuesta a un llamado deemergencia de la sociedad para tratar de responder a las necesidades sociales que en materia de ética y valores refieren, pero ¿qué es lo que ocurre realmente dentro de las aulas? ¿La educación en valores está siendo productiva? ¿El eje transversal valores es el ente presente en todos los proyectos didácticos?
El documento de Liendo y Lúquez (2007) señala claramente que no es así, y en cuanto a...