ejemplos de OBSERVACIÓN CATEGORIAL

1.OBSERVACIÓN CATEGORIAL
Para su realización es preciso un instrumento- guía de observación, que oriente la información
sobre la participación de los niños, para concretar lo que interesa recuperar en el acercamiento
hacia el aula. Los aspectos predeterminados se identifican desde el momento en que se
planifica la observación, a fin de tomar las anotaciones durante la realización de actividades.EJ
ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS DE MORELIA “Profr. Serafín Contreras manzo”
ALUMNA: Isabel Pineda Arellano
PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN: Conocer el tipo de interacciones comunicativas en trabajo grupal en un grupo de tercer
grado de preescolar.
LAPSO DE
OBSERVACIÓN

ESTUDIANTE

DOCENTE

GRADO:

LUGAR:

7 al 9 de noviembre
2012

Rosalinda Lagunas Bedolla

Eulalia Cortés Alcántar

3er. A

JNRosaura Zapata
Morelia

7 de noviembre.
INDICADOR 1:
1.

Participación en conversaciones como hablante: formas en que se expresa.

Al llegar la educadora saluda a los niños y éstos le contestan. Inician recordando la fecha
de hoy y los niños expresan días y números indistintamente: ¿Lunes, mièrcoles, jueves!!!!!
15. 7, 5… Hasta que la educadora les pregunta qué número sigue del 9 y dicen “10” .
Entoncesella afirma que hoy es 10 de noviembre, miércoles.
Les pide a los niños que recuerden el experimento que realizaron el día de ayer.
(Aplicaron cloro y agua a pequeños trozos de papel lustre y china). Los dejaron colgados
para ver al día siguiente lo que pasó. Los niños hablan al mismo tiempo cuando la
educadora plantea preguntas:
a) ¿Porqué creen que cambió de color el papel al ponerle el cloro?b) ¿Qué sucedió cuando le pusimos agua?
c) Qué figuras observan que se formaron con el cloro en los trozos de papel?
Para organizar mejor los diálogos con ellos les dirige personalmente las preguntas
enunciando el nombre de cada niño, sin embargo varios contestan al mismo tiempo.
Aunque hay cuatro niños muy callados, que casi no hablan, aún cuando la educadoraes
dirija preguntas concretas a ellos.No les insiste y trata de evitar que griten.
INDICADOR 2:

Participación en conversaciones , niveles de escucha y respeto de turnos para hablar.
Los niños sólo muestran interés en escuchar por periodos cortos de tiempo, o cuando las
indicaciones son muy breves. El día de hoy la educadora les repartió trozos de papel de china
y lustre, cada quien elegía el color. Pasaron por su cotonete yrealizaron un dibujo libre,
mojando en cloro el cotonete y dejaban secar. Al tiempo que la educadora les dio las
instrucciones de la actividad no pusieron atención, y al tener los materiales corrían juntos
hacia la educadora para preguntar que iban a hacer con el cotonete. Se peleaban por tener
cerca de ellos el cloro y las tapas eran pequeñas, de tal manera que lo voltaron y el papel se
manchó. Laeducadora levanta la voz para repetirles lo que deben hacer. Interrumpe los
murmullos de los niños y les pide que se acerquen a ella para hacer una demostración del
dibujo que ella hará.
Los niños regresan a su lugar y toman sus materiales nuevamente, hacen los trazos y le
llevan el dibujo de cada uno para mostrarlo.
Al terminar los pegan sobre la pared y les va preguntando a cada uno lo que hicieron,prestan
poca atención cuando sus compañeros explican:” esta es mi casa”, “éste es un árbol que está
por allà”. La maestra pregunta: “¿Ustedes ven esto como un árbol? Dìganle a Marta si lo que
ella hizo se parece a un árbol… contestan nooooo. Y así sucesivamente hasta que todos
pasan a mostrar su dibujo y decir lo que hicieron.

2.OBSERVACIÓN DESCRIPTIVA
Mediante la participación en un hechoeducativo se describe una amplia gama de
manifestaciones de los niños, el docente, el espacio, los materiales y sus respectivas
interacciones.
Ej
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS DE MORELIA “Profr. Serafín Contreras manzo”
ALUMNA: Isabel Pineda Arellano
PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN: Identificar las dinámico del trabajo grupal en un grupo de segundo grado de
preescolar.
MATERIA:...