El abismo entre saberes: hacia una pedagogia (de la) tecnologia

EL ABISMO ENTRE SABERES: HACIA UNA PEDAGOGIA (DE LA) TECNOLOGIA
GUTNAR GOMEZ CHACON
RESUMEN.
El propósito de las reflexiones en torno a la significación entre pedagogía y tecnología, como producto de una experiencia realizada con estudiantes de V semestre de la Licenciatura de “Enseñanza en la Tecnología” en la Universidad del Atlántico de Barranquilla, se expresa a partir de lasargumentaciones que defienden el siguiente enunciado propositivo: El proceso de aprendizaje debe permitir reconstruir la lógica interna del pensamiento, articulando los diversos factores que integran la producción del conocimiento y los procesos de transformación intelectiva – afectiva y social sobre los mismos, porque es a través de la investigación, etimológicamente hablando que el ser humano hombre omujer, articula la perspectiva del trabajo educativo: estos espacios definen el sentido de la pedagogía, en cuanto al ser, pensar y actuar del ser humano; la proyección cultural: el Hombre y sus relaciones con los mundos natural y social en sus diferentes expresiones de carácter epistemológico; la prospectiva social: como mediadora entre la pedagogía y la tecnología desde la posibilidad delfuncionamiento de los sistemas cognitivos y operaciones del conocimiento, y también en la construcción de las estructuras de conocimiento y saber.
Entonces, los indicadores para el desarrollo tecnológico, como resultados de la experiencia son ideas generadoras de preguntas problemas en torno a los núcleos temáticos que sirvieron de referente a la metodología como toma de conciencia de lastransformaciones y simbolizaciones del proceso, por lo tanto se articulan: Ambiente inteligentes para la Tecno – Ciencia, Metodología para el Desarrollo Tecnológico, e Innovación Curricular en Tecnología
ABSTRACT
The purpose of the reflections around the meaning between pedagogy and technology as a product of an experience carried out with students of the V semester of the “Teaching in Technology” at theUniversidad del Atlántico in Barranquilla is stated upon the argumentations defending the following propositional enunciation: The learning process must permit the reconstruction of the inner logic of thought, assembling together the different factors that integrate the production of knowledge and the processes of intellective, affective and social transformation, since it is through research,etymologically speaking that the human being, whether woman or man, manages to articulate the perspective of the educational word: these spaces define the meaning of pedagogy in what has to do with the being, thinking and acting of human kind; the cultural projection: man his relationship with the social and natural words in their different expressions of character; the social prospective: as a mediatorbetween pedagogy and technology from the possibility of the workings of the cognitive systems and operations of knowledge, as well as the construction of the structures of knowledge.
Thus, the indicators for the technological development as a result of the experience are question problem generating ideas around the thematic core that acted as a referent for the methodology as an act ofconscientiousness of the transformations and symbolizations of the process so there´s an integration of intelligent environments for techno – science, methodogy for the technological development, and curricular innovation in technology.
PALABRAS CLAVES: Educación en Tecnología, Pedagogía (de la) Tecnología, Epistemología, Tecnología, Pedagogía, Investigación
INTRODUCCIÓN
Consolidar en un documentolas argumentaciones de cualificación de la Educación en Tecnología desde y para el desarrollo tecnológico, implica rescatar las reflexiones en los ámbitos de lo Social, Cultural, Educativo y simultáneamente las especificaciones que articulan el significado de la Pedagogía (de la) Tecnología.
Lo Social, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de los sujetos hombre o mujer; lo Cultural,...