HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX”

Los autores Fernand Oury y Aída Vásquez afirman el carácter inútil nocivo del profesor tradicional.
El niño, el estudiante y el adulto en el periodo preparatorio, es una relación no-directiva estoquiere decir que ya no son objetos del profesor, sino que son considerados como sujetos capaces de despertar a la investigación, las afirmaciones de Rogers acerca del carácter inútil y nocivo delprofesor clásico, acerca de su función, que es la de facilitador de comunicaciones, y la de la importancia que atribuye a los intercambios de adquisiciones , provocan la sorpresa escandalizada de loseducadores satisfechos de sí mismos , de sus métodos y de sus resultados.
Los pedagogos Descartes y Rousseau no se dejan seducir por el optimismo y la generosidad de la teoría rogeriana de lapersonalidad, que aparece en la forma de tres sentimientos íntimamente ligados, a saber “un sentimiento positivo” de otros hacia nosotros y de nuestros propios sentimientos positivos haca algún otro.Rogers escribe “el núcleo íntimo de la personalidad es de carácter positivo”. Esta teoría se basa en el hecho de que el individuo es capaz de dirigirse así mismo… esta capacidad de dirección se llamaglowth (incrementos o logros)
Le Bond “fue la necesidad de los alumnos de entregarse a un trabajo serio” el maestro aprende a escuchar, a callarse y los niños hablan, trabajan. El maestro abandona supapel de, magister para ocupar en clase su verdadero lugar que es el de adulto responsable de sus actos.
La pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos detrabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a los niños y a los adultos en situaciones nuevas y variadas que recurren de cada uno entrega personal iniciativa,acción y continuidad.
Puede definirse desde dos puntos de vista:
Estático: como suma de medios empleados para asegurar as actividades y los intercambios de toda suerte, en clase y fuera de esta....